【摘要】：本研究的目的是對理想信念課堂教學實效性進行現狀調查,在現狀調查結論的基礎上,融合量子物理學、社會心理學以及正向心理學的相關理論,探索理想信念課堂教學有效作用的內在機制和理想信念課堂教學的實證研究路徑。本研究在前人研究的基礎上,自編《理想信念課堂教學實效性現狀的調查問卷》和《大學生對理想信念課堂教學期待的訪談問卷》。通過對成都市4所公立高校的800名學生進行問卷調查,采用SPSS 22.0統(tǒng)計軟件,對數據進行了描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、單因素方差分析以及逐步回歸分析,得出理想信念課堂教學實效性的現狀:(1)理想信念課堂教學實效性的總體狀況不太理想。(2)理想信念課堂教學實效性的總體評價在不同學校類型和中共黨員變量方面不存在顯著性差異,在不同年級、不同性別、不同專業(yè)、學生干部變量、獨生子女變量、生源地變量方面存在顯著性差異。(3)理想信念課堂教學的目標在獨生子女變量方面不存在顯著性差異,在不同學校類型、不同年級、不同性別、不同專業(yè)、學生干部變量、中共黨員變量、生源地變量方面存在顯著性差異。在查閱相關文獻資料和現狀調查結果的基礎上,編寫理想信念課堂教學的方案,通過實驗班和對照班的對比實驗對理想信念課堂教學實效性的內在作用機制進行干預研究。通過對量表數據的統(tǒng)計分析,發(fā)現實驗班前測和后測的結果存在顯著差異,且后測的平均分顯著高于前測的平均分;同時,實驗班后測和對照班的結果也存在顯著差異,且實驗班后測的平均分顯著高于對照班的平均分,這說明本研究對理想信念課堂教學實效性的干預是有效的。由此可知,能量場的構建、積極情緒的體驗、自我效能感的提升以及目標思維、動力思維和方法思維的強化是理想信念課堂教學有效作用的內在機制。
[Abstract]:The purpose of this study is to investigate the effectiveness of ideal and belief classroom teaching, and to explore the internal mechanism of the effective role of ideal and belief classroom teaching and the empirical research path of ideal and belief classroom teaching by combining the relevant theories of quantum physics, social psychology and positive psychology. On the basis of previous studies, this study designed the questionnaire on the effectiveness of ideal and belief classroom Teaching and the interview questionnaire for College students' expectation of ideal and belief classroom Teaching. A questionnaire survey was conducted among 800 students from 4 public colleges and universities in Chengdu. Descriptive statistical analysis, t test, single factor variance analysis and stepwise regression analysis were carried out by using SPSS 22.0 statistical software. It is concluded that the present situation of the effectiveness of ideal and belief classroom teaching is as follows: (1) the overall situation of the effectiveness of ideal and belief classroom teaching is not ideal. (2) there is no significant difference in the overall evaluation of the effectiveness of ideal and belief classroom teaching in different school types and the variables of Communist Party members, in different grades, different genders, different majors, student cadres, one-child variables, There are significant differences in the variables of the source of students. (3) there are no significant differences in the variables of the only child in the classroom teaching of ideal and belief, but there are significant differences in the variables of different school types, different grades, different genders, different majors, student cadres, Communist Party members and student source variables. On the basis of consulting the relevant literature and the investigation results of the present situation, this paper compiles the scheme of ideal and belief classroom teaching, and interferes with the internal function mechanism of the effectiveness of ideal and belief classroom teaching through the comparative experiment between the experimental class and the control class. Through the statistical analysis of the scale data, it is found that there is a significant difference between the results of the pre-test and the post-test, and the average score of the post-test is significantly higher than that of the pre-test. At the same time, the results of the post-test and the control class are also significantly different, and the average score of the post-test of the experimental class is significantly higher than the average score of the control class, which shows that the intervention of this study on the effectiveness of ideal and belief classroom teaching is effective. It can be seen that the construction of energy field, the experience of positive emotion, the promotion of self-efficacy and the strengthening of goal thinking, dynamic thinking and methodological thinking are the internal mechanisms of the effective role of ideal and belief classroom teaching.
【學位授予單位】：西華大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641

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本文編號：2500118