【摘要】：自古以來,擁有堅韌不拔的意志就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。如“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風”、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”等,都是對耐挫力的一種贊美。當前,大學生各種突發(fā)事件的頻頻爆出,從中暴露出了我們在挫折教育上的不足,加之,隨著大學的擴招,就業(yè)人數(shù)的劇增,大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)也成了高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此對于大學生的挫折教育與就業(yè)教育是非常有必要的,它們同時也是當前思想政治教育的重要內(nèi)容。本文試圖探析大學生挫折承受力與就業(yè)力的關系,以期尋找提升二者的具體路徑。為了研究大學生挫折承受力與就業(yè)力的影響關系,探析提升大學生就業(yè)力的路徑,本研究采用了王永杰修訂《大學生挫折承受力問卷》和何昭紅、呂兆華編制《大學生就業(yè)力自評量表》為研究工具,對廣西師范大學、廣西師范學院、桂林理工大學桂林博文學院、桂林電子科技大學、玉林師范學院、廣西師范大學漓江學院、賀州學院及廣西民族師范學院等八所高校進行抽樣的問卷調(diào)查,收集了 1018名在校生的信息作為研究數(shù)據(jù),并利用社會科學系統(tǒng)軟件Spss19.0進行數(shù)據(jù)處理,最后得出大學生挫折承受力與就業(yè)力的現(xiàn)狀及其相關性。通過大學生挫折承受力與就業(yè)力的差異分析、相關分析以及回歸分析,得出以下結論:1.大學生挫折承受力總體均分為2.61分(采取四級評分),在量表中值2以上,各因子的均分在2.33—3.00的范圍內(nèi)浮動,依次排序為:個人應付行為表現(xiàn)外在影響消極情緒,這說明了大學生的挫折承受力總體水平中等偏上。在人口統(tǒng)計學變量分析中,女大學生的行為表現(xiàn)(0.01P0.05)得分顯著高于男大學生;在年級上,在挫折承受力總體上,大一、大二、大三與大四的學生在年級上存在顯著差異(P0.05);在專業(yè)上,行為表現(xiàn)因子存在顯著差異(P0.05);在家庭收入上,挫折承受力總體與消極情緒、外在影響因子存在顯著差異(P0.05);在家庭類型上,挫折承受力總體與消極情緒、行為表現(xiàn)因子存在顯著差異(P0.05);在是否獨生子女上,行為表現(xiàn)因子存在顯著差異(P0.05);在是否有過專業(yè)實習上,個人應付因子存在顯著性差異(P0.05);在是否有過掛科上,大學生挫折承受力總體及行為表現(xiàn)、個人應付因子存在顯著差異(P0.05);而在生源地與是否學生干部上,挫折承受力總體及各因子均不存在顯著性差異(P0.05);2.大學生就業(yè)力總體均分為3.30分(采取五級評分),在量表中值3以上,各因子均分在3.08-3.44之間浮動,依次排序為:人際溝通能力自我發(fā)展能力就業(yè)自信心實踐能力適應能力,這說明了大學生的就業(yè)力總體水平良好。大學生就業(yè)力總體與人際溝通能力、就業(yè)自信心、實踐能力及適應能力因子在生源地上存在顯著性差異(P0.05);大學生就業(yè)力總體與自我發(fā)展能力、實踐能力因子在家庭類型上存在顯著性差異(P0.05);大學生就業(yè)力的人際溝通能力因子在是否學生干部上存在顯著性差異(P0.05);大學生就業(yè)力的人際溝通能力因子在是否有過掛科上存在顯著性差異(P0.05);在性別、家庭收入、是否獨生子女上,大學生就業(yè)力及各因子不存在顯著性差異(P0.05)。3.大學生挫折承受力總體與就業(yè)力總體呈正相關(P0.01)。表明大學生挫折承受力越高,就業(yè)力就越強。大學生挫折承受力對就業(yè)力具有正向的預測作用,其解釋率為14.2%,也就是就業(yè)力的14.2%的變化是由挫折承受力變化影響的。大學生挫折承受力的消極情緒、行為表現(xiàn)、外在影響三個因子與就業(yè)力的自我發(fā)展能力、人際溝通能力、就業(yè)自信心、實踐能力四個因子呈顯著正相關(P0.01),適應能力因子與挫折承受力總體及其消極情緒、行為表現(xiàn)、外在影響因子呈正相關(P0.01);適應能力因子與個人應付因子不存在相關性(P0.05);從各因子來看,挫折承受力的消極情緒、行為表現(xiàn)以及個人應付三個因子是就業(yè)力的預測變量,可以對就業(yè)力產(chǎn)生的解釋率為15.3%。大學生就業(yè)力與挫折承受力的消極情緒、行為表現(xiàn)、個人應付三個因子的線性回歸分析中,他們對大學生就業(yè)力的解釋分別為10.2%、26.2%、12.5%.根據(jù)以上的結果,本研究整理出了大學生就業(yè)力的提升路徑。這個路徑是基于大學生挫折承受力與就業(yè)力的相關性分析的基礎上得出的,主要從兩個大的方向提出對策。第一,從思想政治教育角度對挫折承受力的提升提出了一些對策,分別從社會方面、學校方面以及家庭方面進行把握。第二,從培養(yǎng)挫折承受力角度提出一些提升大學生就業(yè)力水平的對策。主要從大學生情緒管理方面、規(guī)范大學生行為方面以及大學生積極個人應付方面入手,以期探尋大學生就業(yè)力提升的路徑。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G641;G647.38

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本文編號：2351861