【摘要】：印度是世界上較早實行肯定性行動政策的國家之一。在高等教育領(lǐng)域,它主要針對表列種姓、表列部落和其他落后階級采取保留制度,以改變長期以來不公正的社會結(jié)構(gòu)。該政策存在城鄉(xiāng)差異顯著、性別不平等、政策偏誤與濫用、忽視穆斯林并導(dǎo)致身份政治碎片化等問題,所以有必要對其進(jìn)行反思。復(fù)合賦分制結(jié)合了個體均等和群體均等的原則,按照剝奪階序和綜合量化的指標(biāo)體系進(jìn)行賦權(quán)。它針對不同的社會群體建立連續(xù)統(tǒng)式賦權(quán)體系,并根據(jù)相應(yīng)的社會位置做出調(diào)適,因而是一種較好的資源再分配機制。
[Abstract]:India was one of the earliest countries in the world to adopt affirmative action policies. In the field of higher education, it is mainly aimed at scheduled castes, scheduled tribes and other backward classes to adopt the retention system in order to change the social structure which has been unjust for a long time. There are some problems in this policy, such as obvious difference between urban and rural areas, gender inequality, policy bias and abuse, ignoring Muslims and leading to fragmentation of identity politics, so it is necessary to reflect on it. The compound scoring system combines the principle of individual equality and group equality and gives weight according to the order of deprivation and the index system of comprehensive quantification. It aims at different social groups to set up a continuous and unified empowerment system, and adjusts it according to the corresponding social position, so it is a better mechanism of resource redistribution.
【作者單位】： 中央民族大學(xué)世界民族學(xué)人類學(xué)研究中心;
【分類號】：G649.351

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 安雙宏;影響印度高等教育質(zhì)量的幾個因素[J];江蘇高教;2000年04期

2 安雙宏;印度高等教育規(guī)模快速擴充的后果及其啟示[J];教育研究;2000年08期

3 ;印度高等教育的撥款機制[J];世界教育信息;2001年12期

4 安雙宏;印度高等教育的經(jīng)費緊缺及其對策[J];外國教育研究;2001年03期

5 胡鳳;印度高等教育大發(fā)展的原因與得失[J];安徽大學(xué)學(xué)報;2001年05期

6 張克勤;印度高等教育的發(fā)展特點探析[J];云南師范大學(xué)學(xué)報;2002年03期

7 易紅郡,王晨曦;印度高等教育發(fā)展中的問題、對策及啟示[J];清華大學(xué)教育研究;2002年05期

8 張娟娟;印度高等教育的擴張[J];比較教育研究;2002年02期

9 王東,李長友;看印度高等教育的跨越式發(fā)展[J];世界教育信息;2004年12期

10 馬寧,陳立文,孟令臣;以印度高等教育發(fā)展為借鑒 推進(jìn)河北省高等教育的全面發(fā)展[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年03期

相關(guān)會議論文 前1條

1 Ved Prakash;;印度高等教育:應(yīng)對當(dāng)前挑戰(zhàn)(英文)[A];北京論壇（2009）文明的和諧與共同繁榮——危機的挑戰(zhàn)、反思與和諧發(fā)展：“金融危機背景下的高等教育：對策與發(fā)展”教育分論壇論文或摘要集[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前3條

1 西南大學(xué)教育學(xué)院 楊思帆　徐輝;印度：擬借外力實現(xiàn)高教升級目標(biāo)[N];中國教育報;2009年

2 李建忠 中國教育科學(xué)研究院國際比較教育研究中心;印度高等教育機構(gòu)分類[N];中國社會科學(xué)報;2012年

3 Binod Singh北京大學(xué)印度研究中心、北京外國語大學(xué)亞非研究所；小樂/采訪整理;印度高等教育精英模式利弊參半[N];中國社會科學(xué)報;2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊云云;印度附屬學(xué)院的發(fā)展對我國獨立學(xué)院的啟示[D];河北師范大學(xué);2011年

2 趙芹;印度高等教育附屬制度研究[D];廈門大學(xué);2007年

3 何蓉;印度高等教育性別平等政策效果分析[D];湘潭大學(xué);2016年

4 柴小娜;印度理工學(xué)院發(fā)展研究[D];蘭州大學(xué);2009年

5 王麗娜;印度高等教育管理研究[D];西北師范大學(xué);2001年

6 袁朋;數(shù)量與質(zhì)量的沖突與平衡[D];河北大學(xué);2006年

7 葉麗芳;印度大學(xué)附屬制度研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

8 杜雷;印度高等教育質(zhì)量保障體系研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

9 王曉杰;印度高等教育質(zhì)量對其國家競爭力的影響[D];浙江師范大學(xué);2012年

10 冉凌峰;云南與印度高等教育合作研究[D];云南師范大學(xué);2013年

，

本文編號：2337717