【摘要】：教學是大學之本,也是大學教師的最為重要的職責。然而,隨著大學職能的不斷拓展,科學研究在大學中的地位愈發(fā)重要。于是,大學教師作為研究者的價值也隨之突出,大學教師的角色和職責發(fā)生漂移。為此,我們有必要重新審視大學教師的職責。事實上,學界早已提出的教學學術(shù)理念已在理論上為教師的教學研究相關(guān)工作給予了清晰的描述和闡釋。但是,這一理念是否被廣大教師們所認同?又能否順利地落實到大學的實踐之中?盡管已有部分學者針對當前國內(nèi)大學教學學術(shù)現(xiàn)狀展開了實證調(diào)查,但是得出的結(jié)論大相徑庭且難以獲知教師及其他利益相關(guān)者對于教學學術(shù)理念的認知。正是基于上述問題,本論文將研究目標定位于大學教師教學學術(shù)發(fā)展困境與成因的討論與分析。在已有研究的基礎(chǔ)之上,通過訪談的形式分別就“教學學術(shù)是什么”、“為何從事教學學術(shù)”、“教學學術(shù)有什么用”、“如何保障教學學術(shù)的開展”這四個有機關(guān)聯(lián)的問題展開討論并進行邏輯分析,試圖對實證研究的結(jié)論做出驗證、補充與修正。研究發(fā)現(xiàn),并非所有的大學教師都認同教學學術(shù)的理念、部分教師并不愿意從事教學學術(shù)、教師較少開展教學學術(shù)且難以取得并傳播優(yōu)質(zhì)的學術(shù)成果。究其原因,就在于教師對學術(shù)與教學存在認識上的分歧、對教學學術(shù)成果認知狹隘并缺少開展教學學術(shù)的內(nèi)部動機與外部保障。最終,結(jié)合上述研究發(fā)現(xiàn)及當前大學現(xiàn)狀,從教師專業(yè)發(fā)展層面、教師評價制度層面及教學管理層面提出適用于我國大學教師發(fā)展教學學術(shù)的具體路徑。
[Abstract]:Teaching is the foundation of university and the most important duty of university teachers. However, with the continuous expansion of university functions, scientific research has become more and more important in universities. As a result, the value of university teachers as researchers also stands out, and the roles and responsibilities of university teachers drift. To this end, we need to re-examine the role of university teachers. As a matter of fact, the academic concepts that have been put forward by academic circles have been clearly described and explained in theory for teachers' teaching research. However, is this concept accepted by the majority of teachers? Can it be successfully implemented in the practice of universities? Although some scholars have carried out empirical investigation on the current academic situation of university teaching in China, the conclusions are quite different and it is difficult to know the cognition of teachers and other stakeholders on the academic concept of teaching. Based on the above problems, this thesis aims at the discussion and analysis of the difficulties and causes of the academic development of college teachers' teaching. On the basis of the existing research, through the form of interviews, respectively, "what is teaching learning", "why is teaching academic", "what is the use of teaching learning", "how to ensure the development of teaching and learning" is discussed and logic analysis is carried out to verify, supplement and revise the conclusions of empirical research. It is found that not all university teachers agree with the concept of teaching and learning, and some teachers are unwilling to engage in teaching and learning, teachers seldom develop teaching academic and it is difficult to obtain and disseminate high quality academic achievements. The reason lies in the teachers' different understanding of learning and teaching, the narrow understanding of teaching academic achievements and the lack of internal motivation and external guarantee to carry out teaching and learning. Finally, combined with the above findings and the current situation of university, the author puts forward the specific path of teaching development of university teachers in China from the aspects of teacher professional development, teacher evaluation system and teaching management.
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1

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10 陳妍e，

本文編號：2316975