【摘要】：美國(guó)高校自20世紀(jì)20年代中期率先引入學(xué)生評(píng)教以來(lái)的90年歷史,可以分為興起、盛行與反思三大階段。隨著研究的拓展、豐富和深化,有關(guān)學(xué)生評(píng)教的爭(zhēng)議一再涌現(xiàn)并使探究不斷深入。爭(zhēng)議的核心包括學(xué)生評(píng)教的復(fù)雜影響因素,學(xué)生評(píng)教得分與其學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性,以及現(xiàn)代在線(xiàn)評(píng)教與傳統(tǒng)紙筆評(píng)教哪種更為可靠。由于學(xué)生評(píng)教的復(fù)雜性,以及為了維護(hù)教師切身利益,美國(guó)高校學(xué)生評(píng)教研究的反思結(jié)論是高校須謹(jǐn)慎使用學(xué)生評(píng)教結(jié)果,不能一味盲信。
[Abstract]:The 90 years history of American colleges and universities since the introduction of students' evaluation of teaching in the middle of 1920s can be divided into three stages: rising, prevailing and reflecting. As the research expands, enriches and deepens, the controversy about students' evaluation of teaching emerges again and again. The core of the controversy includes the complex factors affecting students' evaluation of teaching, the correlation between the scores of students' evaluation of teaching and their learning results, and which is more reliable in modern online teaching evaluation and traditional paper and pen evaluation. Because of the complexity of students' evaluation of teaching, and in order to safeguard the immediate interests of teachers, the reflective conclusion of the research on students' evaluation of teaching in American colleges and universities is that colleges and universities should use the results of students' evaluation of teaching cautiously, and should not blindly believe in it.
【作者單位】： 中國(guó)海洋大學(xué)教育系;
【基金】：江蘇省社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目(16JYB007)
【分類(lèi)號(hào)】：G642.0

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本文編號(hào)：2241364