本文選題：護(hù)理 + 人文關(guān)懷　； 參考：《承德醫(yī)學(xué)院》2017年碩士論文

【摘要】：目的:形成適合我國(guó)本土化的“護(hù)理人文關(guān)懷課程設(shè)置”相關(guān)概念,并構(gòu)建符合臨床實(shí)際需求的護(hù)理本科人文關(guān)懷課程體系,包括課程門(mén)類(lèi)、性質(zhì)、學(xué)時(shí)、學(xué)期、教學(xué)方法、考核形式等。方法:本研究以德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法為主要研究方法,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、理論研究、質(zhì)性訪(fǎng)談、專(zhuān)家會(huì)議等方法,形成護(hù)理人文關(guān)懷課程設(shè)置相關(guān)概念的操作性定義,并構(gòu)建適合我國(guó)的護(hù)理本科人文關(guān)懷課程體系。具體方法如下。1概念界定。通過(guò)文獻(xiàn)研究、理論研究對(duì)護(hù)理人文關(guān)懷課程設(shè)置相關(guān)概念進(jìn)行界定,形成概念的操作性定義。2護(hù)理本科人文關(guān)懷課程設(shè)置。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,獲得護(hù)理本科人文關(guān)懷課程原始條目池。結(jié)合質(zhì)性訪(fǎng)談補(bǔ)充課程門(mén)類(lèi),形成人文關(guān)懷課程初始問(wèn)卷及課程體系基本框架。召開(kāi)專(zhuān)家會(huì)議,圍繞初始問(wèn)卷及有異議的課程展開(kāi)討論,歸納整理形成專(zhuān)家咨詢(xún)第1輪問(wèn)卷。通過(guò)2輪德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún),函詢(xún)學(xué)校護(hù)理教育者、護(hù)理管理者、人文社會(huì)學(xué)教育者及臨床護(hù)理工作者等專(zhuān)家,形成護(hù)理本科院校的人文關(guān)懷課程體系。結(jié)果:1德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)結(jié)果本研究2輪德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún),研究結(jié)果顯示咨詢(xún)問(wèn)卷有效回收率分別為86.67%、100%,67%的專(zhuān)家提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。形成的人文關(guān)懷課程各項(xiàng)內(nèi)容重要性得分均值為4.00~4.85,贊同率為84.62%~100.00%,變異系數(shù)為2.91%~21.07%,咨詢(xún)專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)為0.89,說(shuō)明專(zhuān)家的積極程度、權(quán)威程度高,構(gòu)建的護(hù)理本科人文關(guān)懷課程體系符合我國(guó)臨床實(shí)際需求。2護(hù)理人文關(guān)懷課程設(shè)置相關(guān)概念的定義護(hù)理人文關(guān)懷:提倡以人為本,以專(zhuān)業(yè)勝任性、整體協(xié)調(diào)性、關(guān)懷意愿性、治療目的性、社會(huì)責(zé)任性等為特征,護(hù)士幫助服務(wù)對(duì)象獲得身心整體健康的護(hù)理態(tài)度,實(shí)現(xiàn)個(gè)人生命價(jià)值、人格尊嚴(yán)的關(guān)愛(ài)情感及照護(hù)、幫助服務(wù)對(duì)象獲得身心和諧的專(zhuān)業(yè)行為,是護(hù)士對(duì)服務(wù)對(duì)象個(gè)性化的遭遇感同身受的態(tài)度、情感、行為的融合。護(hù)理人文關(guān)懷課程設(shè)置:各類(lèi)醫(yī)學(xué)院校在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,為使護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生幫助服務(wù)對(duì)象獲得生命整體健康,實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)生的自我價(jià)值,將人文關(guān)懷情感、態(tài)度與人道主義思想相融合,培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)責(zé)任感、生命存在意義感的一系列護(hù)理行為,而設(shè)置的相關(guān)課程、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)的總體規(guī)劃。3護(hù)理本科人文關(guān)懷課程體系本研究形成的護(hù)理本科院校人文關(guān)懷課程體系主要包括3個(gè)模塊、12門(mén)課程,其中“公共基礎(chǔ)性人文關(guān)懷模塊”包括藝術(shù)欣賞、人際溝通、多元文化與護(hù)理、邏輯與思維技巧4門(mén)課程;“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)性人文關(guān)懷模塊”包括醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、健康教育學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)(典型案例分析)、臨終關(guān)懷學(xué)概論4門(mén)課程;“護(hù)理專(zhuān)業(yè)性人文關(guān)懷模塊”涉及護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、關(guān)懷與照護(hù)4門(mén)課程。結(jié)論:在護(hù)理院校構(gòu)建適合我國(guó)的人文關(guān)懷課程體系,是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理教育的價(jià)值取向,也是提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的需要。因此,本研究構(gòu)建了一套具有推廣價(jià)值的護(hù)理本科人文關(guān)懷課程體系,深化教育領(lǐng)域綜合改革,豐富和充實(shí)人文關(guān)懷理論知識(shí)體系。
[Abstract]:Objective : To define the concept of humanistic care course in nursing undergraduate education , and to establish the basic framework of humanistic care course in nursing undergraduate education . The results show that the effective rate of nursing humanistic care course is 4.00 - 4.85 , the rate is 84.62 % 锝，

本文編號(hào)：2110755