本文選題：青年教師 + 學術價值觀��； 參考：《西南交通大學》2017年博士論文

【摘要】：學者的學術行為是學術環(huán)境、學術制度等外部要素和學者自身的學術價值觀等內部要素共同作用的結果。近年來,學術界屢屢發(fā)生的青年教師學術失范事件及其治理過程中的種種困惑,使我們開始轉換思考與解決問題的視角,嘗試通過梳理中國近現代學術體制創(chuàng)建之歷史,從社會、經濟和文化系統(tǒng)等外源性因素和高校青年教師學術價值觀形成發(fā)展的內生性因素的雙重視角入手,弄清“何為學術人”以及“學術人該何為”的價值問題,嘗試通過探尋學術界普遍的“價值共識”與“價值密碼”,構建一套適應現代市場經濟發(fā)展需要的青年教師學術價值觀體系,實現學術的良序發(fā)展。作為對理論和現實的回應,高校青年教師學術價值觀培育研究正是在這一背景中展開的。學術價值觀是學者在一定的歷史條件和文化背景下對學術活動及其關系的認知、理解、判斷或抉擇的觀點,是學者對學術活動進行評價、判斷、選擇的內在尺度。高校青年教師是知識分子群體與青年群體的交叉集合體,既是學術價值觀的實踐者,又是學術價值觀的傳承者;既是學術價值觀培育的主體,又是學術價值觀培育的客體。學術價值觀由學術目標的價值導向、學術活動的價值調節(jié)、學者與相關者的利益關系、學術行為的價值規(guī)范等四個基本要素構成。在學術價值體系中,利益是學術與價值同構的基礎,管理充當學術與價值連接的中介,公正性是檢驗學術實踐的價值標準。在我國近現代學術體制發(fā)展轉型過程中,學術研究的內在邏輯及學術共同體構成了內部力量;行政力量及社會需求構成了外部力量,學術發(fā)展轉型是內外部力量共同作用的結果。內部力量主要致力于形成學術體制發(fā)展的內在制度,而外部力量則主要試圖構建一套外在的制度體系,這就構成了學術體制發(fā)展演變中的“雙重秩序演化路徑”。在學術體制的近代轉型過程中,形成了以“為學術而學術”為主流的學術價值觀,同時產生了經世致用、實用主義、個人主義、功利主義、精致的利已主義等非主流學術價值觀。高校青年教師具有明顯的代際特征,他們既是學術研究的主體,又是普通的社會成員,具有雙重身份;他們既承擔學術責任,也承擔社會責任;既追求社會利益,也追求個體利益。近現代學術職業(yè)化之后,學術體制化越來越嚴格,學術管理越來越細密,產生了科層化趨向。于是,學術價值與管理價值時有沖突。學術體制越來越僵化,使學術研究人員被體制所“化”,學術研究演變?yōu)橐环N體制內的“學術生產”,學術的價值淪為“稻粱謀”的經濟工具;在市場經濟效率為先的原則下,學術研究活動專注投入/產出的經濟效益,即以最少的投入產出最大的經濟利益。同時,非學術因素的滲入使學術研究成為一種急功近利的短期行為。少數青年教師把各種功利性目標當作學術研究的最高價值,而忽視甚至損害學術研究活動最本質、最重要的價值(人性的尊嚴與價值),學術的經濟價值僭越了學術的內在價值。為了謀取個人私利,少數青年教師將個人利益凌駕于群體利益和社會利益之上,甚至以犧牲群體利益和社會利益來滿足個人利益,異化了學術的社會利益與個人利益的關系,學術研究的個體利益遮蔽了社會利益,學術研究逐漸淪為牟取個人私利的工具。學術研究應該是少數對以探究學問、創(chuàng)新知識、創(chuàng)造思想感興趣的人的事業(yè)或志業(yè),而不應該是市場化、大眾化的職業(yè)。青年教師學術價值觀的形成是在一定社會環(huán)境和文化制度的影響下青年教師內在的知、情、意、行等心理諸要素相互促進,從自發(fā)-自主-自覺-自為的辯證運動過程,是高校青年教師對學術活動從感性認識到理性認識、從樸素情感到深刻體驗、從原始趨利到科學理解、從盲目幻想到合規(guī)律性與合目的性相結合的思想過程。當前,我國高校青年教師學術價值觀總體是積極的,但也存在功利化取向、崇尚價值多元、學術信仰缺失、個人主義傾向等問題。西方思潮的沖擊、社會環(huán)境的影響、學術管理的異化、道德教育的弱化、工作生活的壓力等因素的共同作用是造成高校青年教師學術價值觀產生問題的原因。高校青年教師應該弘揚學術價值觀的時代內涵,即以國強民富為目標的學術理想,以愛國主義為核心的民族精神,以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,淡泊名利、甘于寂寞的奉獻精神。將個人的學術理想同建設有中國特色社會主義的共同理想結合在一起,將自身的學術目標同整個國家和民族的命運結合起來,以學術為志業(yè),在實現學術理想的征途中體現自己的個人價值;把以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為青年教師學術價值觀培育的精神推動力,將學術理想、學術認知、學術情感、學術意識與學術實踐行為結合起來,培養(yǎng)堅定的民族自尊心、自信心和自豪感;把社會主義榮辱觀作為青年教師最基本的學術價值取向和行為準則,培養(yǎng)青年教師良好的學術道德品質和學術行為規(guī)范。學術價值觀是社會主義核心價值觀在學術研究領域的體現。高校青年教師學術價值觀培育應堅持以社會主義核心價值觀為引領,從以下幾個方面著手:一是強化組織領導、形成培育合力。二是厘定培育內容、強化培育效果。三是更新培育理念、創(chuàng)新培育方法。四是促進價值認同、完善培育路徑。通過“學術價值觀'化'青年教師-青年教師'化'學術價值觀-學術價值觀的固化”的路徑,把學術價值觀轉化為青年教師自覺的學術價值追求與行為。五是關注利益訴求、優(yōu)化學術環(huán)境。建立合理的學術利益分配與學術管理制度,理順學術行為主客體及相關者之間的價值關系。從而構建一套以學術理想信念(自由)為內核,以體現學術研究的核心價值目標(求真)和最高價值目標(創(chuàng)新)為中心,以學術研究的價值標準(質量)為準繩,以學術研究的價值體現(利益)為導向的舉術價值體系,實現學術的“真”、“善”、“美”、“利”的統(tǒng)一。在價值學視境的橫向維度堅持“青年教師個體學術價值觀(理性)-學術共同體的學術價值觀(合作)-社會層面的學術價值觀(獨立)”相統(tǒng)一;在價值學視境的縱向維度堅持“知(學術價值認知)-情(學術價值情感)-意(學術價值意志)-行(學術價值踐行)”相融合的學術價值觀框架。以此確立一個以學術價值的本質、認知、意識、內化、外化為五大支點的學術價值觀體系。
[Abstract]:Scholars ' academic behavior is the result of the internal factors such as academic environment , academic system , etc . In the process of the transformation of academic institutions , academic values are the main body of academic research and academic values . In order to gain personal gain , minority youth teachers should promote their own interests and social benefits . The academic research should be based on the social environment and cultural system , and the academic research should be regarded as the most important and important value ( human dignity and value ) . The academic values are the core values of the academic research and the value of the academic values . The academic values are the core values of the academic research .
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G641

【參考文獻】

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本文編號：2064994