本文選題：教師教育課程 + 技術(shù)旨趣��； 參考：《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》2017年08期

【摘要】：長期以來,我國教師教育課程深陷工具理性和技術(shù)主義的思維困境。技術(shù)旨趣下,教師被定位于"教書匠"、"技術(shù)員"等工具性角色,教師教育課程往往追尋教師對確定性知識和程序性技能的掌握;實踐旨趣下,教師教育課程雖然具有理解與互動的性格,然而容易被異化,導(dǎo)致"實踐"的膚淺化和技術(shù)化,陷入傳統(tǒng)的教師技藝模仿培養(yǎng)模式;而在解放旨趣下,強調(diào)將"人"從客體的從依附于對象化的力量中解放出來,恢復(fù)未來教師自主、自覺的主體身份,突破以往固有的、程序化、技術(shù)化的規(guī)約性格。由此,從技術(shù)旨趣、實踐旨趣到解放旨趣,是未來教師教育課程改革與發(fā)展的必然訴求。
[Abstract]:For a long time, the curriculum of teacher education in China has been mired in the thinking dilemma of instrumental rationality and technicalism. Under the technical purport, teachers are positioned in the instrumental roles such as "teacher craftsman" and "technician". Teacher education courses often seek teachers' mastery of deterministic knowledge and procedural skills. Although the teacher education curriculum has the character of understanding and interaction, it is easy to be alienated, which leads to the superficial and technicalization of "practice" and falls into the traditional mode of imitating and cultivating teachers' skills. Emphasis is placed on liberating "human" from the force of object dependence on objectification, restoring teachers' autonomy and conscious subjective identity in the future, and breaking through the inherent, procedural and technical character of the statute in the past. Therefore, from technical purport, practice purport to emancipation purport, it is the inevitable demand of teacher education curriculum reform and development in the future.
【作者單位】： 湖北師范大學(xué);
【基金】：湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目2016年青年項目(17Q106)
【分類號】：G652.3

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本文編號：2048172