本文選題：辯論教學法 + 心理困境��； 參考：《黑龍江高教研究》2017年06期

【摘要】：辯論教學法體系的構(gòu)建將是法學教育的福音,但實施效果并不如愿。心理學思維的引入為這一目標的實現(xiàn)提供了方法指引。辯論教學法的核心在于學生的主體性與教師的引導性。透過心理學視角細究學生的主體性,辯論能力不足但積極進取的"中等生"群體,具有極強的可塑性,應予積極關注。該群體大多有面眾恐懼,易陷入集體行動與自尊心理的困境。教師需利用集體行動邏輯、自尊理論、社會支持、決策信心等心理學理論,采取共情、先抑后揚、多揚少抑、選擇性激勵等技巧,引導學生突破自我。
[Abstract]:The construction of the system of debate teaching method will be the gospel of law education, but the effect of implementation is not as desired. The introduction of psychological thinking provides method guidance for the realization of this goal. The core of debate teaching method lies in the subjectivity of students and the guidance of teachers. From the perspective of psychology, the "middle students" group with insufficient debating ability and active enterprising ability has a strong plasticity and should be paid more attention to. Most of this group are faced with fear and fall into the predicament of collective action and self-esteem. Teachers should make use of the psychological theories such as collective action logic, self-esteem theory, social support, decision-making confidence and so on, adopt empathy, restrain first and then promote, promote more and less restrain, selectively encourage and so on, guide students to break through themselves.
【作者單位】： 西南政法大學民商法學院;
【基金】：重慶市高等教育教學改革研究重大課題“重慶市卓越法律人才統(tǒng)籌培訓機制研究”(編號:1201003) 西南政法大學教學改革校級重點項目“法學專業(yè)模擬法庭教學法人才培養(yǎng)方案研究”(編號:2011ZD04)
【分類號】：G642.4

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本文編號：1854350