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  本文關鍵詞：中美大學創(chuàng)業(yè)教育比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中南民族大學》 2012年

文化視野下的中美創(chuàng)業(yè)教育比較研究

喻怡  

【摘要】：教育是一項系統(tǒng)工程，深受一國政治、經(jīng)濟、文化以及社會發(fā)展等諸多因素的影響。教育本質(zhì)上屬于文化的范疇，教育制度以及教育理念的革新必然受到文化的影響，文化中既有推動教育發(fā)展的因素，也有阻礙其發(fā)展的因素，因此剖析一國文化構成對于教育制度的改革與完善大有裨益。 美國是世界上最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家，創(chuàng)業(yè)教育在美國發(fā)展的如火如荼，在培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的同時也催生了中小企業(yè)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為美國經(jīng)濟發(fā)展的助推器。與此相反，創(chuàng)業(yè)教育在我國尚屬新生事物，只到進入21世紀以來，伴隨著日益嚴峻的大學生就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)教育才逐漸受到重視并得到一定程度的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育在美國方興未艾、形勢喜人，而在我國尚存在諸多不足，我們在引進美國創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗的過程中也還存在一些問題。 正是基于上述思考，筆者選取文化這一獨特的視角，通過比較中美兩國文化中鼓勵或者抑制創(chuàng)業(yè)的因子，追根溯源找準美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達而我國相對落后的原因，并在此基礎上提出我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與完善的對策，從而進一步促進我國創(chuàng)業(yè)教育的完善與發(fā)展。全文共分為四個部分，主要內(nèi)容如下： 第一章為引言部分，該部分首先闡明了選題的緣由，然后是對相關文獻的綜述，包括：對創(chuàng)業(yè)教育的整體研究狀況進行概括、總結；梳理中美教育、文化的相關文獻，從中發(fā)現(xiàn)文化與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系；在文獻述評的基礎上提出問題，確定研究的主題，并對相關概念進行了界定和闡述了支撐本文寫作的相關基礎理論。在此基礎之上介紹了本研究的研究思路、研究方法、研究意義及創(chuàng)新之處。 第二章為中美文化中創(chuàng)業(yè)因子的比較研究，該部分首先論述從文化視角看創(chuàng)業(yè)教育的基本前提假設，即創(chuàng)業(yè)教育與文化的關系密切，然后表明進行對比研究的基本立場。在此基礎之上本部分詳細論述了美國文化中有利于創(chuàng)業(yè)的因子，同時考察了中國傳統(tǒng)文化中可以被吸收的、有利于創(chuàng)業(yè)教育的文化因子和不利于激發(fā)創(chuàng)業(yè)的文化因子，通過對比明確我國創(chuàng)業(yè)教育與實踐存在問題的癥結所在。清教徒文化、移民文化、實用主義、個人主義是美國文化的四大主流，這四種文化中都蘊含著許多鼓勵創(chuàng)業(yè)，激發(fā)人們創(chuàng)業(yè)熱情的因子，美國創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的良好發(fā)展，其深厚的文化底蘊居功至偉。反觀中國，我國幾千年來的文化一直都是土里長出來的文化，重農(nóng)尚農(nóng)，人們知足常樂，漢代以來我國文化的核心儒家思想也是發(fā)端于土地的文化，其更推崇學而優(yōu)則仕，強調(diào)守業(yè)和集體主義價值觀，而這樣的相對保守的文化中人們?nèi)狈γ半U與開拓精神，恰恰不利于創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。 第三章在前文文化因子分析比較的基礎上進行中美創(chuàng)業(yè)教育之比較研究。該部分對中美兩國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及基本制度進行了整體性介紹，通過比較從文化視角指出我國創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)存的問題。美國在政府支持鼓勵下，校園內(nèi)構建了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)業(yè)實踐；校園外，全社會、全民共同參與，形成了以校園為中心的輔助體系；高校與社會鼓勵創(chuàng)業(yè)，，支持創(chuàng)業(yè)教育，容許創(chuàng)業(yè)失敗，整個社會形成了良好的創(chuàng)業(yè)文化。而在我國，雖然創(chuàng)業(yè)教育呼聲加大，政府和高校不斷加強重視，但還存在很多不完善之處，比如認識上還存有偏差，整個教育大環(huán)境仍受應試教育的束縛，尚未形成完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；政府和社會提供的實質(zhì)性幫助還不足以成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的堅強后盾；社會各界對大學生創(chuàng)業(yè)期望較高，而對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的容忍度低。 第四章為文化視野下提出中國創(chuàng)業(yè)教育對策的幾點原則和具體發(fā)展對策。一些不利于創(chuàng)業(yè)的文化因子的羈絆是我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展落后的根源，因此政府在加強對創(chuàng)業(yè)教育的政策與資金扶持的同時還應該高度重視、擴大宣傳，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)文化頹勢，在全社會內(nèi)營造鼓勵創(chuàng)業(yè)、推崇創(chuàng)業(yè)教育的全民創(chuàng)業(yè)文化。高校也應積極營造校園創(chuàng)業(yè)文化，吸收中國傳統(tǒng)文化中的有利因素，不斷完善創(chuàng)業(yè)指導課程，因材施教，逐步培養(yǎng)開放、自由、勇于冒險的創(chuàng)業(yè)精神。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：中南民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G647.38
【目錄】：

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