本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的現(xiàn)狀及心理分析　出處：《中國特殊教育》2017年07期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 慕課(MOOC) 大學(xué)生 心理學(xué)理論

【摘要】：本文主要從大學(xué)生對慕課的接受程度、學(xué)習(xí)慕課的時(shí)間地點(diǎn)、選擇慕課課程的廣泛性、在討論區(qū)的互動(dòng)、對慕課的完成率和評價(jià)六個(gè)方面綜述了大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的現(xiàn)狀。應(yīng)用耶基斯-多德森定律分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生參差不齊的認(rèn)知能力可能是慕課低完成率和低評價(jià)的主要原因;應(yīng)用符號(hào)互動(dòng)理論分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對討論區(qū)的問題不感興趣是互動(dòng)較少的主要原因;應(yīng)用需求層次理論分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生不同的自我實(shí)現(xiàn)需要是大學(xué)生接受慕課較低的主要原因;應(yīng)用積極心理健康教育理論分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和廣泛的興趣愛好是他們能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)多門慕課的主要原因。為使大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)慕課,筆者提出一些建議。
[Abstract]:This article mainly from the college students' acceptance of the Moo class, the time and place of learning, the choice of the extensive Moo course, the interaction in the discussion area. This paper summarizes the present situation of college students' study of Mu course in six aspects of the completion rate and evaluation of the course. The author analyzes and finds out by applying the law of Yerkis-Dodson. The uneven cognitive ability of college students may be the main reason for the low completion rate and low evaluation; Through the analysis of symbolic interaction theory, it is found that the lack of interest of college students in the discussion area is the main reason for the lack of interaction. It is found that different self-actualization needs of college students are the main reasons for the low acceptance of admiration courses by applying the theory of demand-level. The application of positive mental health education theory analysis found that college students have strong self-control and broad interests are the main reason why they can study multiple courses at any time and anywhere. The author puts forward some suggestions.
【作者單位】： 中國教育科學(xué)研究院;
【基金】：中國教育科學(xué)研究院2016年度基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助課題“交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響學(xué)生問題解決的實(shí)驗(yàn)研究(課題批準(zhǔn)號(hào):GYC2016020)”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用題中線索信息轉(zhuǎn)換代數(shù)式的實(shí)驗(yàn)研究(課題批準(zhǔn)號(hào):GYI2016100)”階段性成果之一
【分類號(hào)】：G434;G642
【正文快照】： 1引言目前,大學(xué)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)慕課的熱潮,慕課(MOOCs,massive open online courses)是一種大規(guī)模的、開放的、在線的課程。因此探究大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的狀況,以及應(yīng)用心理學(xué)理論分析成因,是非常有必要的。由于國內(nèi)外慕課在21世紀(jì)初期迅猛發(fā)展,政府隨之高度重視慕課對我國教育的影響。

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高連玉;研究性學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育[J];現(xiàn)代技能開發(fā);2000年10期

2 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

3 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

4 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

5 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

6 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

7 金惠;;從“快學(xué)習(xí)”到“慢學(xué)習(xí)”:盡享營養(yǎng)的學(xué)習(xí)盛宴[J];教學(xué)與管理;2013年04期

8 千洪范;;試論學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)[J];延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1979年03期

9 呂文升;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1982年03期

10 F·J·笛凡司泰 ,趙興中;學(xué)習(xí)過程的概念和理論[J];蘇州大學(xué)學(xué)報(bào);1983年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 時(shí)龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

2 盧智敏;;論基于網(wǎng)絡(luò)的校際協(xié)作學(xué)習(xí)[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

3 馬建為;;網(wǎng)絡(luò)媒體下的學(xué)習(xí)[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年

4 張應(yīng)國;;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師角色的變化及幾點(diǎn)思考[A];中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

5 謝曉芳;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[A];第三屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

6 周之良;;研究學(xué)習(xí)科學(xué)，改善學(xué)習(xí)狀況[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會(huì)秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

7 付巧英;;淺論任務(wù)型教學(xué)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

8 陳寧;;一種學(xué)習(xí)心理模型的理論構(gòu)建[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2005年

9 李薦;;友善用腦——科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)科學(xué)的新發(fā)展[A];2008學(xué)術(shù)前沿論壇·科學(xué)發(fā)展：社會(huì)秩序與價(jià)值建構(gòu)——紀(jì)念改革開放30年論文集（下卷）[C];2008年

10 張娜;;國內(nèi)外學(xué)習(xí)投入及其學(xué)校影響因素研究綜述[A];中國教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育評價(jià)專業(yè)委員會(huì)2012年學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];2012年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2008年

2 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國教育報(bào);2013年

3 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)院運(yùn)管中心副主任 劉濤;移動(dòng)學(xué)習(xí)成為員工培訓(xùn)新趨勢[N];中國郵政報(bào);2014年

4 張春（作者單位：廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）;做學(xué)習(xí)型公民 不斷提升人的素質(zhì)[N];廣西日報(bào);2003年

5 天津師范大學(xué)教育學(xué)院副教授 金美福;學(xué)習(xí)的道德和道德地學(xué)習(xí)[N];中國教育報(bào);2007年

6 北師大二附中 王元華;學(xué)習(xí)的三重境界[N];中國教育報(bào);2007年

7 許建華;學(xué)習(xí)流引擎 教育服務(wù)競風(fēng)流[N];中國教育報(bào);2007年

8 李亞杰;學(xué)習(xí)：教師可持續(xù)發(fā)展的基石[N];光明日報(bào);2007年

9 陳志遠(yuǎn);合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理運(yùn)用[N];中國文化報(bào);2007年

10 孫厚高;學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)刻不容緩[N];連云港日報(bào);2008年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

2 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

3 劉玉靜;合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D];山東師范大學(xué);2006年

4 崔國富;學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學(xué);2005年

5 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

6 孫傳遠(yuǎn);教師學(xué)習(xí)：期望與現(xiàn)實(shí)[D];上海師范大學(xué);2010年

7 張玉芳;基于媒體素材庫的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建方法研究[D];重慶大學(xué);2001年

8 王海瀾;打開學(xué)生自我建構(gòu)之門[D];華東師范大學(xué);2002年

9 吳永和;學(xué)習(xí)資源服務(wù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的研究[D];華東師范大學(xué);2009年

10 周琰;大學(xué)生認(rèn)識(shí)信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李蘭翠;M00C學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

2 孫航;農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)生態(tài)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 左揚(yáng)揚(yáng);碎片化時(shí)代下企業(yè)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2015年

4 馮豐;教育管理視角下的高中生學(xué)習(xí)倦怠研究[D];石河子大學(xué);2015年

5 毛蕊;基于情境創(chuàng)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

6 代晨陽;基于信息技術(shù)的問題解決型地理學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2015年

7 房耿聿;美國終身學(xué)習(xí)法研究及啟示[D];山西大學(xué);2014年

8 李翠萍;《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2015年

9 曹莉;翻轉(zhuǎn)課堂及其在我國的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2015年

10 石茹;交互質(zhì)量知覺、動(dòng)機(jī)信念與學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系研究：情緒的中介作用[D];華中師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1426014