發(fā)布時(shí)間：2018-01-07 14:07

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生思想品德情感培養(yǎng)研究　出處：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,大學(xué)生群體日益壯大,大學(xué)生的思想品德情感教育越來越受到國家和社會(huì)的重視。智隨情興,情因智善�？茖W(xué)研究和教育實(shí)踐告訴我們,沒有情感與智慧的互動(dòng),理論思維極其有限,情感與智慧在教育中一道發(fā)揮作用,情感指導(dǎo)智慧解決問題。這就意味著發(fā)展品德情感教育勢(shì)在必行。進(jìn)行品德情感教育目的依托于學(xué)校的教育目的,以學(xué)校的教育目的為母本可知,思想品德情感教育的目的在于對(duì)受教育者在品德情感方面的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。大學(xué)生作為21世紀(jì)的興盛力量,高校應(yīng)當(dāng)積極開展思想品德情感教育,以帶動(dòng)大學(xué)生的全面、健康發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在現(xiàn)如今的高校教育中,往往是側(cè)重專業(yè)知識(shí)的教育與傳授,忽視對(duì)大學(xué)生的思想品德情感的教育與培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器,是一個(gè)被動(dòng)的接受者,打擊了學(xué)生主體性的發(fā)揮,使得高校在情感教育上效果不佳,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,不利于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。大學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)情感豐富、生活閱歷極速增長(zhǎng)、不斷接受新事物的群體,因此,在高校的教育過程中,應(yīng)當(dāng)加入品德情感教育。高校教育的偏頗易造成大學(xué)生的情感的符號(hào)化、虛假化,充分利用品德情感教育來平衡、提高大學(xué)生的思想品德情感水平,從而在真實(shí)的的情感體驗(yàn)、情感判斷中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和提升。大學(xué)生處于紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中,在與人交往時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題,這其中就包括情感問題。關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),近年來頻繁發(fā)生由于情感問題而導(dǎo)致的悲劇。而對(duì)于大學(xué)生來說,在很大程度上需要借助學(xué)校的教育來獲得處理各種問題的能力。大學(xué)生應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)不斷提高思想品德情感水平,增強(qiáng)自身的情感素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。本文的主要內(nèi)容包括四部分:第一部分著重論述了思想品德情感的相關(guān)概念,分別是情感、品德情感的內(nèi)涵以及思想品德情感的結(jié)構(gòu)。關(guān)于情感這一節(jié)中,說明了“情感”的來源,以及情感的雙重屬性等內(nèi)容。情感是一種心理現(xiàn)象,承載著人類的悲歡離合。在思想品德這一節(jié)中,則介紹了思想品德的含義及其組成要素。最后,簡(jiǎn)述了思想品德情感的結(jié)構(gòu),包括觀念、體驗(yàn)、表達(dá)和評(píng)價(jià)四個(gè)方面�？傊�,從多方面分析論述了品德情感的重要內(nèi)容。第二部分?jǐn)⑹隽怂枷肫返虑楦械奶卣?包括穩(wěn)定性與變動(dòng)性的統(tǒng)一、豐富性和復(fù)雜性的統(tǒng)一、工具性和目的性的統(tǒng)一、現(xiàn)實(shí)性和超越性的統(tǒng)一。這些特征決定了品德情感區(qū)別于其他情感。第三部分闡述了思想品德情感的功能,分別是調(diào)節(jié)個(gè)體道德思維的功能,正確價(jià)值觀的選擇功能,激發(fā)踐行道德規(guī)范的功能,傳導(dǎo)品德情感信息的功能,評(píng)價(jià)主體道德行為的功能。在對(duì)大學(xué)學(xué)生進(jìn)行品德情感教育的過程中,應(yīng)當(dāng)考慮并結(jié)合大學(xué)生品德情感的特點(diǎn),充分運(yùn)用品德情感的各項(xiàng)功能,使其促進(jìn)大學(xué)生的健康的、多方面的發(fā)展。其中,要想正確地對(duì)大學(xué)生分進(jìn)行品德情感教育,就必須深刻分析他們?cè)谄返虑楦猩喜蛔闩c缺陷,顯示了培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德情感的必要性。因此,在陳述第二部分和第三部分的內(nèi)容時(shí),穿插著分析了大學(xué)生品德情感水平不高的表現(xiàn)以及相關(guān)成因。其中包括大學(xué)生的品德情感狀況不夠穩(wěn)定,比較復(fù)雜,外部影響因素眾多等多重原因。第四部分則是根據(jù)大學(xué)生品德情感水平不高的表現(xiàn)以及品德情感的功能,提出來培養(yǎng)大學(xué)生思想品德情感的途徑,主要是從四個(gè)方面尋求突破,分別是完善高校品德情感培育體系、提高思想品德教育者自身的素質(zhì)、發(fā)展大學(xué)生的自我情感教育能力、優(yōu)化大學(xué)生品德情感培養(yǎng)的微觀環(huán)境,找出提高大學(xué)生思想品德情感穩(wěn)定性的對(duì)策,增強(qiáng)大學(xué)生的思想品德情感水平。探索培養(yǎng)大學(xué)生思想品德的可行、有效的途徑,無論是在理論上還是實(shí)踐上,都應(yīng)認(rèn)真研究和分析�？偟膩碚f,一方面受教育者的品德情感現(xiàn)狀和特點(diǎn)是品德情感教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),是制定品德情感教育目標(biāo)、確定品德情感內(nèi)容、選擇品德情感方法的一個(gè)重要因素,另一方面品德情感教育的目的又在于以受教育者的品德情感現(xiàn)狀和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)和促進(jìn)他們的品德情感發(fā)展。在品德情感教育工作中,教育者既要考慮受教育者的品德情感現(xiàn)狀和特點(diǎn),據(jù)此來進(jìn)行品德情感教育,使之更具有針對(duì)性;同時(shí),又要考慮品德情感發(fā)展的“關(guān)鍵期”和成熟期,從而采取合理的教育措施,促使其品德情感發(fā)生質(zhì)變,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)�？傊�,只有認(rèn)識(shí)受教育者品德情感發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn),并以此為依據(jù)進(jìn)行品德情感教育才能取得良好的品德情感教育效果。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳安琪;程瑋;;論情感對(duì)高校思想政治教育的影響及其培育[J];科技信息;2009年28期

2 燕國材;;一種新的學(xué)習(xí)理論的探索——關(guān)于智力與非智力因素結(jié)合論的學(xué)習(xí)理論的幾點(diǎn)看法[J];教育評(píng)論;1986年06期

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本文編號(hào)：1392859