發(fā)布時間：2017-12-28 23:22

  本文關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究　出處：《山東大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)精神培育“雙創(chuàng)”

【摘要】：在2014夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上,李克強(qiáng)總理首次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召�！半p創(chuàng)”號召的提出,對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政府職能的改革、社會公平的深入都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在“雙創(chuàng)”的大背景下,各行各業(yè)努力抓住機(jī)遇創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型,各行業(yè)工作者的創(chuàng)業(yè)熱情也被逐漸點燃。那么,作為社會主義未來的建設(shè)者和接班人----大學(xué)生如何把握機(jī)會、高校如何培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神等問題急待得到答案。“雙創(chuàng)”是鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)嗎?創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)包含哪些重要內(nèi)涵?中國創(chuàng)業(yè)文化有何獨特之處?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神是可以培育的嗎?高校培育的理念、原則是什么?高校目前培育存在哪些問題?高校應(yīng)建立怎么的培育體系?…帶著這些問題,本文運用文獻(xiàn)研究法、歸納推理研究法、觀察調(diào)研法等多種研究方法對“‘雙創(chuàng)’背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育”展開了研究。在本文中,創(chuàng)業(yè)精神既是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中一種創(chuàng)新行為,也是一種思維方式,更是未實施創(chuàng)業(yè)者的一種可以被培育的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。同時,“創(chuàng)業(yè)精神培育”符合人的全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一的原則,是值得被重視的�！皠�(chuàng)業(yè)精神”既包含“創(chuàng)業(yè)”這種行為層面,又包含“精神”這種思維層面。從“創(chuàng)業(yè)過程”這種“行為層面”中提取出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神這種“思維層面”的主要內(nèi)容,是有一定研究價值的。因此,本文依據(jù)創(chuàng)業(yè)過程的四個主要步驟：決定成為創(chuàng)業(yè)者、開發(fā)成功的創(chuàng)意、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為企業(yè)或事業(yè)、管理并使企業(yè)或事業(yè)成長,將培育的主要內(nèi)容劃分為“創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想”、“環(huán)境分析和機(jī)會識別意識”、“創(chuàng)業(yè)規(guī)范和團(tuán)隊合作精神”、“不斷創(chuàng)新的戰(zhàn)略性思維”四個方面。本研究從三個角度分析了“雙創(chuàng)”的背景后認(rèn)為,“雙創(chuàng)”作為一種號召,引發(fā)對大學(xué)生價值實現(xiàn)的思考；“雙創(chuàng)”作為一種文化,是孕育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的搖籃；“雙創(chuàng)”作為一種局面,使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神得以實踐。在“雙創(chuàng)”的背景下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的“普及性”和“前置性”成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的目的是為了將創(chuàng)業(yè)精神這粒種子深埋于大學(xué)生心中,等待環(huán)境適合的時候便生根發(fā)芽。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的實踐層面上,本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育與大學(xué)生專業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系,提出要充分利用此三種教育類型中優(yōu)秀的做法,對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培育。另外,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育體系建設(shè)中,提出搭建“分層式”培育平臺。“分層式”培育平臺分為“基礎(chǔ)層”、“提高層”、“實戰(zhàn)層”三個層次,以供不同需求的學(xué)生進(jìn)行選擇。最后,本文提出了在“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的具體途徑,一是打破不良路徑依賴,進(jìn)行大學(xué)生評價機(jī)制創(chuàng)新；二是基于高校的優(yōu)勢,建立由高校主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育“社會支持網(wǎng)絡(luò)”。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G647.38

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本文編號：1347862