本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探索——以Web開發(fā)課程為例　出處：《浙江理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2016年06期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：借助MOOC平臺的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式是將整個課堂教學(xué)活動分為課前、課中、課后三個階段。課前學(xué)生自主在MOOC平臺上觀看教學(xué)視頻,完成相應(yīng)的在線練習(xí);課堂中主要開展討論,完成實際操作任務(wù);課后鞏固和總結(jié)交流。在教學(xué)設(shè)計中將教師活動和學(xué)生活動兩部分有機(jī)結(jié)合起來,形成一個閉環(huán)并不斷迭代優(yōu)化的教學(xué)過程,真正實現(xiàn)"以教師為中心"傳授知識向"以學(xué)生為中心"自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實施結(jié)果表明這種教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎,不會增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)時間更有彈性,預(yù)習(xí)更充分,課堂效率更高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力得到較大地提高。
[Abstract]:The "flipped class" teaching model of the MOOC platform is divided into three stages: pre class, course and after class. Before class, students watch the teaching videos on the MOOC platform, complete the corresponding online exercises, carry out discussions in the classroom, complete the actual operation tasks, consolidate and summarize communication after class. In teaching design, the two parts of teacher activities and student activities are organically combined to form a closed loop and iterative optimization teaching process, so as to truly realize the transformation of "Teacher centered" imparting knowledge to "student centered" autonomous learning. The implementation results show that this teaching mode is welcomed by students, does not increase learning burden, has more flexibility in learning time, more preview, higher classroom efficiency, and the ability of students to learn and solve problems independently has been greatly improved.
【作者單位】： 杭州電子科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院;
【基金】：中國高等教育學(xué)會教育信息化專項課題(2014XXH1207YB) 杭州電子科技大學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”課程“Web應(yīng)用程序設(shè)計(.NET)”項目;杭州電子科技大學(xué)高等教育研究課題(YB201528)
【分類號】：TP393.09-4;G642
【正文快照】： Web開發(fā)課程不只是簡單的程序設(shè)計課程,而是涵蓋面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫設(shè)計應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、CSS、XML數(shù)據(jù)交換技術(shù)和軟件過程與體系結(jié)構(gòu)等廣泛知識綜合性課程。隨著Internet技術(shù)迅速發(fā)展,市場對Web開發(fā)人才的需求度不斷提高,這類人才的就業(yè)前景也將

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