本文關(guān)鍵詞：敘事護(hù)理學(xué)課程知識體系的構(gòu)建研究　出處：《中華護(hù)理雜志》2016年07期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：目的基于敘事護(hù)理學(xué)前期理論研究基礎(chǔ),構(gòu)建敘事護(hù)理學(xué)課程知識體系。方法以泰勒目標(biāo)模式為指導(dǎo),構(gòu)建敘事護(hù)理學(xué)課程知識體系初稿,進(jìn)一步使用德爾菲專家咨詢法進(jìn)行論證。結(jié)果所構(gòu)建的課程知識體系包括緒論、關(guān)注、隱喻、同理、反思、回應(yīng)、情緒管理7大模塊,共22項教學(xué)內(nèi)容。結(jié)論敘事護(hù)理學(xué)課程豐富了我國護(hù)理專業(yè)人文課程體系,為提高護(hù)理人員人文素養(yǎng)開辟了全新的途徑。
【作者單位】： 第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)院;
【基金】：上海市教育科學(xué)研究資助項目(B14015)
【分類號】：R47-4;G642.4
【正文快照】： 隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,醫(yī)務(wù)人員過于關(guān)注患者的軀體疾病和數(shù)字化證據(jù),卻對他們的疾病境遇有所忽略,造成醫(yī)患溝通障礙[1]。相比于醫(yī)學(xué)關(guān)注的中心是治愈,護(hù)理關(guān)注的中心則是照護(hù),護(hù)士有更多的時間和空間與患者接觸,了解他們的需求。這些特點均提示本世紀(jì)初興起的“敘事醫(yī)學(xué)”[

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本文編號：1318184