發(fā)布時間：2017-12-14 08:06

  本文關(guān)鍵詞：大四師范生TPACK構(gòu)成機制研究

  更多相關(guān)文章： 師范生 整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK) 構(gòu)成機制

【摘要】：整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)是信息時代教師必備的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在系統(tǒng)梳理和借鑒國內(nèi)外已有研究成果基礎(chǔ)上,對1036名大四師范生TPACK進行了問卷調(diào)查。明確了大四師范生TPACK的構(gòu)成要素,并使用結(jié)構(gòu)方程模型揭示了各構(gòu)成要素之間的關(guān)系及其對師范生TPACK的影響機制。結(jié)果發(fā)現(xiàn):大四師范生TPACK由技術(shù)知識(T)、教學(xué)法知識(P)、學(xué)科內(nèi)容知識(C)、學(xué)科教學(xué)知識(PC)和整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)五個要素構(gòu)成。五個要素對師范生TPACK均有積極的正向影響,其中CK對TPACK的影響最大,其次是TK和PCK,PK對TPACK的作用最小。在此基礎(chǔ)上,對目前師范院校教師教育課程的設(shè)置提出了一些建議。
【作者單位】： 魯東大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【基金】：山東省本科高校教學(xué)改革基金項目(2015M062) 山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目(13CJYJ05) 山東省科技發(fā)展計劃基金項目(2013YD01031)成果之一
【分類號】：G652
【正文快照】： 教師知識是教師專業(yè)能力發(fā)展的知識基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的滲透和應(yīng)用,教師使用信息技術(shù)有效教學(xué)的知識成為信息社會教師必備的專業(yè)知識。美國的Mishra和Koehler因此提出了整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(TPACK)這一理論框架,用來說明信息社會教師的新型專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。師范

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉清華;學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展之源[J];天中學(xué)刊;2005年01期

2 朱曉民;陶本一;;西方學(xué)科教學(xué)知識研究的兩種路徑[J];外國中小學(xué)教育;2006年03期

3 應(yīng)國良;袁維新;;論教師的學(xué)科教學(xué)知識及其建構(gòu)[J];教育發(fā)展研究;2006年19期

4 方菲菲;盧正芝;;學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展及其啟示[J];教育探索;2008年09期

5 岳定權(quán);;淺議教師學(xué)科教學(xué)知識及其發(fā)展[J];教育探索;2009年02期

6 史平;胡方慧;李紅梅;;淺析學(xué)科教學(xué)知識的理論結(jié)構(gòu)[J];消費導(dǎo)刊;2009年15期

7 王政;;論教師的學(xué)科教學(xué)知識及其養(yǎng)成[J];現(xiàn)代教育論叢;2009年11期

8 王政;任京民;;論教師學(xué)科教學(xué)知識及其養(yǎng)成[J];外國中小學(xué)教育;2010年03期

9 劉義兵;鄭志輝;;學(xué)科教學(xué)知識再探三題[J];課程·教材·教法;2010年04期

10 韋俊;;國內(nèi)外學(xué)科教學(xué)知識研究的回顧與反思[J];伊犁師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2011年04期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 胡根林;找準教師專業(yè)發(fā)展的核心視角[N];中國教育報;2006年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 徐章韜;師范生面向教學(xué)的數(shù)學(xué)知識之研究[D];華東師范大學(xué);2009年

2 馬敏;PCK論[D];華東師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖冬發(fā);數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)缺陷與完善途徑的研究[D];西南大學(xué);2010年

2 高迪;初中物理教師浮力學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀個案研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

3 冀雨辰;教育見習(xí)對職前英語教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展的影響：一項調(diào)查研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

4 劉玲嫣;農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識形成的個案研究[D];山西大學(xué);2015年

5 朱璇;專家型英語教師學(xué)科教學(xué)知識的個案研究[D];南京師范大學(xué);2015年

6 秦青青;新任教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）發(fā)展研究[D];南京師范大學(xué);2015年

7 高艷;成熟型幼兒教師語言學(xué)科教學(xué)知識的個案研究[D];西北師范大學(xué);2015年

8 郭內(nèi);數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識的建構(gòu)及實踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

9 韓晶瑾;初任教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）發(fā)展研究[D];杭州師范大學(xué);2016年

10 馬建琴;中學(xué)英語教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];寧夏師范學(xué)院;2016年

，

本文編號：1287140