本文關鍵詞：大四師范生TPACK構成機制研究

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【摘要】：整合技術的學科教學知識(TPACK)是信息時代教師必備的專業(yè)知識基礎。在系統梳理和借鑒國內外已有研究成果基礎上,對1036名大四師范生TPACK進行了問卷調查。明確了大四師范生TPACK的構成要素,并使用結構方程模型揭示了各構成要素之間的關系及其對師范生TPACK的影響機制。結果發(fā)現:大四師范生TPACK由技術知識(T)、教學法知識(P)、學科內容知識(C)、學科教學知識(PC)和整合技術的學科教學知識(TPACK)五個要素構成。五個要素對師范生TPACK均有積極的正向影響,其中CK對TPACK的影響最大,其次是TK和PCK,PK對TPACK的作用最小。在此基礎上,對目前師范院校教師教育課程的設置提出了一些建議。
【作者單位】： 魯東大學教育科學學院;西北師范大學教育技術學院;
【基金】：山東省本科高校教學改革基金項目(2015M062) 山東省社會科學規(guī)劃研究項目(13CJYJ05) 山東省科技發(fā)展計劃基金項目(2013YD01031)成果之一
【分類號】：G652
【正文快照】： 教師知識是教師專業(yè)能力發(fā)展的知識基礎。隨著信息技術在教育領域中的滲透和應用,教師使用信息技術有效教學的知識成為信息社會教師必備的專業(yè)知識。美國的Mishra和Koehler因此提出了整合技術的學科教學知識(TPACK)這一理論框架,用來說明信息社會教師的新型專業(yè)知識結構。師范

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