本文關(guān)鍵詞：基于“態(tài)度改變—說(shuō)服模型”的大學(xué)生道德焦慮緩解研究

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【摘要】：當(dāng)前社會(huì),伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息爆炸等衍生出許多異化、西化的價(jià)值觀念。它們對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值體系造成嚴(yán)重地毀壞,也猛烈地沖擊著大學(xué)生的價(jià)值信念系統(tǒng),道德焦慮問(wèn)題日益顯著。如何轉(zhuǎn)變高校德育低效的境況緩解大學(xué)生道德焦慮是德育工作者面臨的重要問(wèn)題。在我國(guó),態(tài)度改變理論在學(xué)校德育問(wèn)題的應(yīng)用自90年代后就有學(xué)者進(jìn)行了嘗試并初有成效。本研究期待以霍夫蘭德的“態(tài)度改變--說(shuō)服模型”為工具,借用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)為大學(xué)生道德焦慮問(wèn)題的緩解建立系統(tǒng)的敘事框架。本文共分五個(gè)部分:第一部分,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景和高校德育現(xiàn)狀分析本文研究的緣起,介紹了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究、核心概念、研究目的和意義及理論方法等。第二部分,筆者結(jié)合霍夫蘭德關(guān)于態(tài)度改變的理論知識(shí)對(duì)“態(tài)度改變--說(shuō)服模型”的結(jié)構(gòu)和機(jī)制進(jìn)行描述;根據(jù)“態(tài)度改變--說(shuō)服模型”的影響因素和四個(gè)構(gòu)成部分對(duì)大學(xué)生道德焦慮進(jìn)行態(tài)度闡釋。另外,筆者從影響因素、產(chǎn)生機(jī)制和結(jié)果三方面對(duì)“態(tài)度改變--說(shuō)服模型”運(yùn)用于緩解道德焦慮的適合度進(jìn)行分析。第三部分,對(duì)大學(xué)生道德焦慮的現(xiàn)狀進(jìn)行整體描述,并對(duì)當(dāng)前大學(xué)生存在的道德焦慮進(jìn)行概括分類。第四部分,從“態(tài)度改變--說(shuō)服模型”的影響因素(即信息來(lái)源、說(shuō)服對(duì)象、參與過(guò)程、說(shuō)服信息本身)和模型的四個(gè)部分(包括外部刺激、目標(biāo)靶、中介過(guò)程和結(jié)果)對(duì)高校德育過(guò)程中可能引起道德焦慮的問(wèn)題進(jìn)行分析。第五部分,探討了如何有效運(yùn)用“態(tài)度改變--說(shuō)服模型”及理論緩解大學(xué)生道德焦慮問(wèn)題。筆者認(rèn)為,道德焦慮的緩解不僅依賴于道德知識(shí)的說(shuō)服教育,更需要情感體驗(yàn)、行為示范、實(shí)踐鍛煉等多種方式并用以實(shí)現(xiàn)態(tài)度的改變、說(shuō)服。因此,本章中引入了諸如情感遷移理論、首因效應(yīng)等心理學(xué)知識(shí)。具體對(duì)策有:優(yōu)化外部刺激,改善引起大學(xué)生道德焦慮的信息源;完善價(jià)值信念系統(tǒng),增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)道德焦慮的防御力;提高中介過(guò)程的效率,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)道德焦慮的控制力;提高道德目標(biāo)組織合理性,增強(qiáng)緩解大學(xué)生道德焦慮的合力。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G641

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本文編號(hào)：1262970