本文關(guān)鍵詞：我國多校區(qū)大學(xué)教育資源整合研究

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【摘要】：我國多校區(qū)大學(xué)始于20世紀(jì)80年代,它是由高等教育大眾化與教育體制改革共同推動(dòng)的結(jié)果。大學(xué)多校區(qū)的設(shè)立,為高校贏得了更為廣闊的發(fā)展空間,但多校區(qū)辦學(xué)格局的又給資源共享、學(xué)科的融合、文化建設(shè)等帶來了不利因素。如何解決這些問題,直接關(guān)系到大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而通過對(duì)各個(gè)校區(qū)的教育資源進(jìn)行整合,由分散變?yōu)榧?形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體,實(shí)現(xiàn)資源利用最優(yōu)化,可以有效解決因校區(qū)分散帶來的問題。這里的教育資源為廣義的概念,不僅指大學(xué)建筑設(shè)施等有形教育資源,也包含管理模式、大學(xué)文化等無形教育資源。本研究主要包括四個(gè)部分。首先,闡述了我國多校區(qū)大學(xué)的產(chǎn)生背景、形成方式,以及教育資源的現(xiàn)狀:規(guī)模巨大,資源分散,學(xué)科門類齊全,管理模式多樣。其次,提出多校區(qū)大學(xué)資源整合存在的問題:資源浪費(fèi)、共享困難;校園文化匱乏與沖突;學(xué)科發(fā)展不協(xié)調(diào)、融合困難。分析影響多校區(qū)大學(xué)資源整合的因素。再次,探討國內(nèi)外的成功辦學(xué)實(shí)踐,總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)國內(nèi)南京工程學(xué)院、武漢理工大學(xué)、中山大學(xué)珠海校區(qū)、華中科技大學(xué)以及國外美國加利福尼亞高等教育系統(tǒng)進(jìn)行案例分析,得到有益啟示。最后,提出多校區(qū)大學(xué)教育資源整合的對(duì)策:建立政府引導(dǎo)下高校土地置換;建設(shè)數(shù)字化校園;改進(jìn)管理模式;加強(qiáng)多校區(qū)大學(xué)學(xué)科建設(shè);重視多校區(qū)大學(xué)校園文化。
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G649.2

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