本文關(guān)鍵詞：抓住MOOC發(fā)展機遇 全面提高高等教育質(zhì)量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

抓住MOOC發(fā)展機遇 全面提高高等教育質(zhì)量

摘 要：本文結(jié)合我國近20年來的高等教育發(fā)展形勢，提出全面提高高等教育質(zhì)量重點是全面提高本科教育質(zhì)量和教育管理質(zhì)量，并進一步指出全面提高本科教育質(zhì)量核心問題是優(yōu)質(zhì)教育資源尤其是名師資源不足，機遇則在于MOOC的推廣和使用。計算教育學(xué)的興起將成為全面提高教育管理質(zhì)量的突破點。

關(guān)鍵詞：高等教育；MOOC；計算教育學(xué)

一、我國高等教育的形勢和任務(wù)

我國高等教育從1993年起到2013年取得了巨大的發(fā)展。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》公布后，，一些高等院校進行合并重組，“211工程”開始實施；1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》公布后，高等教育開始擴大招生規(guī)模，“985工程”啟動實施；2003年，我國在校生達到了1600萬，適齡青年接受高等教育的毛入學(xué)率為17%，實現(xiàn)了我國高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變；2007年國家提出了“全面提高高等教育質(zhì)量”的目標(biāo)，并于2010年出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出到2020年，高等教育毛入學(xué)率達到40%，接近或達到高等教育的普及化，并正式明確了高等教育下一步的主要任務(wù)之一即全面提高高等教育質(zhì)量。

我認(rèn)為，全面提高我國高等教育質(zhì)量，有兩個核心問題：一個是全面提高本科教育質(zhì)量，另一個是全面提高教育管理質(zhì)量。

二、全面提高高等教育質(zhì)量

1.全面提高本科教育質(zhì)量

（1）全面提高本科教育質(zhì)量的核心問題

高等教育主要由本科教育和研究生教育組成，而全面提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是全面提高本科的教育質(zhì)量。因為學(xué)生們在本科階段所學(xué)習(xí)的知識主要是第一次工業(yè)革命以來人類累積知識的概括和結(jié)晶，是使學(xué)生成為現(xiàn)代社會建設(shè)者所必備的基礎(chǔ)知識，是打開信息社會之門的鑰匙，也是下一步研究生教育的基礎(chǔ)。本科教育的核心內(nèi)容和治學(xué)方法都包含在本科必修的公共核心基礎(chǔ)課和專業(yè)核心基礎(chǔ)課之中（以下簡稱“核心基礎(chǔ)課”）。所以，全面提高本科教育質(zhì)量歸根結(jié)底主要取決于核心基礎(chǔ)課的教育質(zhì)量。

提高核心基礎(chǔ)課教育質(zhì)量的問題和瓶頸在哪呢？眾所周知，大學(xué)教育和中學(xué)的區(qū)別在于中學(xué)階段主要教授的是第一次工業(yè)革命以前兩千年人類知識結(jié)晶，而從大學(xué)本科開始，如上所述，主要教授的是第一次工業(yè)革命以后的知識。這種差別的轉(zhuǎn)變是通過教授核心基礎(chǔ)課的教師來完成的。所以，核心基礎(chǔ)課教育質(zhì)量取決于基礎(chǔ)課主講教師的教學(xué)質(zhì)量。在一所大學(xué)里，能完成高質(zhì)量核心基礎(chǔ)課教學(xué)

  本文關(guān)鍵詞：抓住MOOC發(fā)展機遇 全面提高高等教育質(zhì)量，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。