本文關(guān)鍵詞：基于勝任力的高校護(hù)生災(zāi)難救護(hù)能力培訓(xùn)的研究

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【摘要】：目的:構(gòu)建以勝任力模型為基礎(chǔ)的符合臨床實(shí)踐的、客觀可行的高校護(hù)生災(zāi)難救護(hù)能力的培訓(xùn)大綱,為評(píng)估培訓(xùn)效果提出理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo),有助于提高護(hù)生應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)難的能力。方法:本研究采用文獻(xiàn)分析法和半結(jié)構(gòu)式訪談法,初步擬定專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷。運(yùn)用德?tīng)柗?Delphi)咨詢(xún)法對(duì)23名災(zāi)難護(hù)理專(zhuān)家進(jìn)行兩輪專(zhuān)家函詢(xún)確定高校護(hù)生災(zāi)難救護(hù)能力的指標(biāo)要素,并以此編制基于勝任力的高校護(hù)生災(zāi)難救護(hù)培訓(xùn)大綱。2015年11月-2016年1月選取江西省4所醫(yī)學(xué)院校護(hù)理學(xué)院的護(hù)理本科在校三年級(jí)的476名護(hù)生,采用隨機(jī)抽樣方法分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組采用常規(guī)的教學(xué);實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)的教學(xué)基礎(chǔ)上根據(jù)之前制定的培訓(xùn)大綱進(jìn)行災(zāi)難救護(hù)能力培訓(xùn)。參與本研究的所有護(hù)生在培訓(xùn)前以及培訓(xùn)結(jié)束后一周進(jìn)行進(jìn)行災(zāi)難救護(hù)能力的考核包括理論考試和實(shí)踐操作考試,將兩組護(hù)生培訓(xùn)前后考試成績(jī)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,以評(píng)價(jià)高校護(hù)生災(zāi)難救護(hù)能力培訓(xùn)的效果。結(jié)果:兩輪專(zhuān)家函詢(xún)的有效回收率分別為91.3%和100%,說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)研究的內(nèi)容比較有興趣,參與積極性很高;函詢(xún)專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)平均分值為0.86522,說(shuō)明專(zhuān)家的可信度較高;兩輪專(zhuān)家意見(jiàn)的協(xié)調(diào)系數(shù)在0.3-0.5范圍經(jīng)檢驗(yàn)后有顯著性(P0.05),說(shuō)明專(zhuān)家專(zhuān)家意見(jiàn)的一致性較高。經(jīng)過(guò)兩輪專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷后,最終制定高校護(hù)生的災(zāi)難救護(hù)能力培訓(xùn)大綱,包含11個(gè)一級(jí)指標(biāo),49個(gè)二級(jí)指標(biāo)。培訓(xùn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)(包含理論考試、實(shí)踐操作技能考試)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)說(shuō)明兩組護(hù)生在培訓(xùn)前掌握有關(guān)災(zāi)難救護(hù)方面的知識(shí)和技能無(wú)明顯區(qū)別。培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)有較大幅度的提高,與對(duì)照組的差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),說(shuō)明災(zāi)難救護(hù)能力培訓(xùn)能夠提高護(hù)生的災(zāi)難應(yīng)對(duì)能力。結(jié)論:本研究編制整合基于勝任力的高校護(hù)生的災(zāi)難救護(hù)能力培訓(xùn)的大綱,可全面、真實(shí)地評(píng)估高校護(hù)生所需具備的災(zāi)難護(hù)理核心勝任力,從而提高護(hù)生的災(zāi)難救護(hù)的理論水平與技能,完善護(hù)理人員災(zāi)難救護(hù)培訓(xùn)體系,為培養(yǎng)一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ),從而有助于我國(guó)高校護(hù)生災(zāi)難救護(hù)應(yīng)對(duì)能力的提高。
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G642

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本文編號(hào)：1252382