本文關(guān)鍵詞：高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廈門大學(xué)》 2008年

高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源問(wèn)題研究

劉志平  

【摘要】： 引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源,促進(jìn)中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展,是中外合作辦學(xué)的核心。目前,我國(guó)在高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐方面還存在許多問(wèn)題,相關(guān)系統(tǒng)理論研究較少。優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)不僅需要對(duì)教育資源資質(zhì)進(jìn)行鑒定與把關(guān),還要求在引進(jìn)后通過(guò)合理的合作辦學(xué)模式使“優(yōu)質(zhì)”得以消化、吸收和利用,并且需要有效的政策法規(guī)和監(jiān)管體制來(lái)引導(dǎo)和保障優(yōu)質(zhì)教育資源的合理引進(jìn)與有效利用。因此,本文把高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源作為一個(gè)全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)考察,不僅研究該過(guò)程在入口環(huán)節(jié)的資質(zhì)鑒定和認(rèn)證問(wèn)題,而且把資源引進(jìn)后的有效消化和利用也納入研究體系,把它們作為引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源過(guò)程的重要組成部分和發(fā)展環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和探討。通過(guò)梳理和分析高等教育中外合作辦學(xué)的歷史與現(xiàn)狀、政策與法規(guī)、合作辦學(xué)模式及監(jiān)管體制等,研究高等教育中外合作辦學(xué)在優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與利用過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及解決對(duì)策,并就其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行初步探討。 論文共分為六章。第一章為緒論,主要內(nèi)容包括本研究的選題背景和意義,相關(guān)研究現(xiàn)狀的綜述,本研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法以及主要?jiǎng)?chuàng)新和不足。第二章主要是對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析。第三章在對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)的國(guó)際政策背景和國(guó)內(nèi)政策框架進(jìn)行分析和概括的基礎(chǔ)上,從引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在入口環(huán)節(jié)的資質(zhì)鑒定與認(rèn)證、在辦學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)管理、在出口環(huán)節(jié)的學(xué)位管理與認(rèn)證等三個(gè)主要方面入手剖析當(dāng)前高等教育中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制,以期為建立和完善高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源合理引進(jìn)與有效利用的監(jiān)管體制提出對(duì)策和建議。第四章采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的辦法,從合作辦學(xué)參與主體、機(jī)構(gòu)組織設(shè)置、課程提供與學(xué)位授予等三個(gè)維度分析了當(dāng)前高等教育中外合作辦學(xué)模式的主要特點(diǎn)和存在不足;并選取了寧波諾丁漢大學(xué)、吉林大學(xué)—萊姆頓學(xué)院和集美大學(xué)—美國(guó)庫(kù)克大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目作為研究案例,分析它們?cè)诤献鬓k學(xué)主體資質(zhì)、合作辦學(xué)內(nèi)容與形式、內(nèi)部管理體制等方面的現(xiàn)狀、特點(diǎn)與存在問(wèn)題,以具體把握高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程及其特點(diǎn)。第五章以澳大利亞、英國(guó)和美國(guó)三個(gè)跨國(guó)高等教育典型輸出國(guó)和馬來(lái)西亞、新加坡和香港地區(qū)三個(gè)跨國(guó)高等教育典型輸入國(guó)(地區(qū))為研究對(duì)象,分析和概括這些國(guó)家(地區(qū))在跨國(guó)高等教育的政策法規(guī)、辦學(xué)模式、監(jiān)管體制和質(zhì)量保障機(jī)制等方面的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題及其對(duì)高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的啟示。在以上研究的基礎(chǔ)上,論文第六章概括和提出了高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源在完善政策法規(guī)、加強(qiáng)監(jiān)管體制的建設(shè)以及實(shí)施高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”等方面的對(duì)策與建議,以期對(duì)促進(jìn)高等教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展和優(yōu)質(zhì)高等教育資源合理引進(jìn)與有效利用機(jī)制的建立有所裨益。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G648.9
【目錄】：

摘要4-6

Abstract6-15

第一章 緒論15-32

第一節(jié) 選題背景和研究意義15-17

一、選題背景15-16

二、研究意義16-17

第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析17-24

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀17-20

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀20-24

第三節(jié) 研究的基本思路、主要內(nèi)容與研究方法24-30

一、相關(guān)概念界定24-27

二、研究的基本思路27-28

三、主要研究?jī)?nèi)容28-29

四、主要研究方法29-30

第四節(jié) 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、不足與努力方向30-32

一、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)30-31

二、不足之處31

三、努力方向31-32

第二章 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與問(wèn)題32-55

第一節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展背景32-36

一、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化與跨國(guó)高等教育的發(fā)展32-34

二、中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加速與中國(guó)加入WTO34-36

第二節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展歷程36-45

一、20世紀(jì)初至1949年——高等教育中外合作辦學(xué)的萌芽時(shí)期36-40

二、新中國(guó)成立后高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展40-45

第三節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的進(jìn)展與問(wèn)題45-55

一、高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)狀45-47

二、高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的主要進(jìn)展47-49

三、高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源中存在的主要問(wèn)題49-55

第三章 高等教育中外合作辦學(xué)的政策框架及監(jiān)管體制55-75

第一節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的政策框架55-67

一、國(guó)際政策背景分析55-61

二、高等教育中外合作辦學(xué)的政策制定及其主要內(nèi)容61-67

第二節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制67-75

一、高等教育中外合作辦學(xué)的資質(zhì)鑒定與管理67-69

二、高等教育中外合作辦學(xué)教育教學(xué)的管理與質(zhì)量保障69-71

三、高等教育中外合作辦學(xué)頒發(fā)學(xué)位與證書的管理71-75

第四章 高等教育中外合作辦學(xué)模式及案例研究75-104

第一節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的主要模式75-82

一、合作主體參與模式75-76

二、機(jī)構(gòu)組織設(shè)置模式76-80

三、課程提供與學(xué)歷學(xué)位證書授予模式80-82

第二節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)案例分析82-104

一、獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)模式案例——寧波諾丁漢大學(xué)82-91

二、中外合作二級(jí)學(xué)院模式案例——吉林大學(xué)—萊姆頓學(xué)院91-97

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目模式案例——集美大學(xué)—美國(guó)庫(kù)克大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目97-104

第五章 跨國(guó)高等教育的國(guó)際比較及對(duì)我國(guó)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的啟示104-147

第一節(jié) 跨國(guó)高等教育輸出國(guó)的比較與啟示104-122

一、澳大利亞的跨國(guó)高等教育104-109

二、英國(guó)的跨國(guó)高等教育109-114

三、美國(guó)的跨國(guó)高等教育114-119

四、跨國(guó)高等教育輸出國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和啟示119-122

第二節(jié) 跨國(guó)高等教育輸入國(guó)(地區(qū))的比較與啟示122-147

一、馬來(lái)西亞的跨國(guó)高等教育122-129

二、新加坡的跨國(guó)高等教育129-137

三、香港地區(qū)的跨國(guó)高等教育137-143

四、跨國(guó)高等教育輸入國(guó)(地區(qū))的經(jīng)驗(yàn)與啟示143-147

第六章 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的對(duì)策與建議147-159

第一節(jié) 政策和法規(guī)的制定與完善147-151

一、加強(qiáng)宏觀調(diào)控政策的制定，引導(dǎo)高等教育中外合作辦學(xué)合理布局和發(fā)展148

二、引導(dǎo)我國(guó)高校合理定位，實(shí)施高等教育中外合作辦學(xué)分類發(fā)展戰(zhàn)略148-150

三、完善“合理回報(bào)”政策和法規(guī)，保障合作辦學(xué)的“公益性”150-151

第二節(jié) 監(jiān)管體制和質(zhì)量保障機(jī)制的建立與完善151-154

一、加強(qiáng)資質(zhì)認(rèn)證、建立國(guó)外高校資質(zhì)信息查詢平臺(tái)151-152

二、完善質(zhì)量評(píng)估體制，加強(qiáng)合作辦學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管152-153

三、建立從業(yè)資格證書制度，加強(qiáng)外籍教師的資質(zhì)認(rèn)證和管理153

四、加強(qiáng)國(guó)際合作，完善學(xué)位認(rèn)證制度和學(xué)位證書認(rèn)證平臺(tái)的建設(shè)153-154

第三節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的制定與實(shí)施154-159

一、高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”的基本內(nèi)涵154-155

二、實(shí)施高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的意義155-156

三、高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的具體實(shí)施建議156-159

附錄159-161

參考文獻(xiàn)161-168

一、中英文論著161

二、中英文期刊文章161-164

三、學(xué)位論文164-165

四、報(bào)紙165

五、網(wǎng)絡(luò)資源165-168

后記168-169

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【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：124498