本文關(guān)鍵詞：論教師職前實(shí)踐教學(xué)共同體的發(fā)展趨向及建構(gòu)

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【摘要】：教師職前實(shí)踐教學(xué)共同體關(guān)注師范生個(gè)體知識(shí)的習(xí)得,更關(guān)注整體社會(huì)、學(xué)校與個(gè)體之間相互合作、互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建。教師職前實(shí)踐教學(xué)具有從摒棄單向傳遞的臨床指導(dǎo)模式,走向協(xié)同聯(lián)動(dòng)、情境化、整體化、深度融合的共同體的發(fā)展趨向。大學(xué)、政府、中小學(xué)應(yīng)該從無形文化形態(tài)和有形實(shí)踐路徑兩個(gè)層面來重構(gòu)職前教師實(shí)踐教學(xué)共同體。
【作者單位】： 信陽師范學(xué)院;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目(DAA130209)
【分類號(hào)】：G652.4
【正文快照】： 2014年8月,國(guó)家在《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》中重申了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》(2011)的要求,提出教師教育應(yīng)“深化教師培養(yǎng)模式改革,建立高校與地方政府、中小學(xué)建立‘權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏’的長(zhǎng)效機(jī)制”�！敖⒔處熃逃龓熧Y隊(duì)

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本文編號(hào)：1226639