本文關(guān)鍵詞：高等教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析與思考

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【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂自2007年首次嘗試至今,受到了廣泛的關(guān)注,高效的翻轉(zhuǎn)課堂組織形式有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判意識(shí)和高階思維能力,國(guó)內(nèi)外已有部分高校參與了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革試驗(yàn)。德國(guó)學(xué)者埃里克·布萊爾(Erik Blair)等人對(duì)西印度大學(xué)材料科學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了長(zhǎng)期的追蹤調(diào)查,教學(xué)效果不明顯、學(xué)生課堂出勤率下滑等問(wèn)題成為阻礙翻轉(zhuǎn)課堂在高校發(fā)展的瓶頸。為了深入探究高等教育翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題,本研究對(duì)埃里克·布萊爾等的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了翔實(shí)的分析。研究發(fā)現(xiàn),促進(jìn)深層次學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的缺失、個(gè)性化學(xué)習(xí)尚未落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差及缺乏合理評(píng)價(jià)機(jī)制是影響高等教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果和出勤率的主要因素。為此,本研究試圖通過(guò)基于實(shí)踐問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)空間(PLS)、制定"學(xué)習(xí)任務(wù)包"、設(shè)計(jì)多角度和多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等具體措施,改善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果,保證其在高等教育中的良性發(fā)展。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)工學(xué)院;
【基金】：2014年浙江師范大學(xué)教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“‘四·3’職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(課題編號(hào):ZC122014002/009)
【分類號(hào)】：G434;G642
【正文快照】： 一、引言信息通信技術(shù)(Information CommunicationTechnology,簡(jiǎn)稱ICT)作為一種教學(xué)媒介帶來(lái)了高等教育教學(xué)理念和教學(xué)方法的巨大變遷。ICT與高等教育的融合促使教師在精通新的教育技術(shù)的同時(shí),還必須具備正確理解和運(yùn)用這些技術(shù)的能力。[1]作為移動(dòng)教育技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物之一

【相似文獻(xiàn)】

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