本文關(guān)鍵詞：當代大學生專業(yè)承諾與學習風格的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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心理科學Psychological Science 2005,28(4):872一876當代大學生專業(yè)承諾與學習風格的研究吳蘭花寮(溫州醫(yī)學院公共衛(wèi)生學院心理學系,溫州,325035)連榕(福建師范大學教育科學與技術(shù)學院,福州,350007)摘要本研究采用自編的《大學生專業(yè)承諾量表》和修訂的(學習風格檢測表》,調(diào)查和分析了福州地區(qū)673名大學生的專業(yè)承諾和學習風格。結(jié)果為:我國大學生的專業(yè)承諾水平不是很高,在性別、年級、專業(yè)、學校類型上差異顯著;不同性別、年級、專業(yè)、學校類型的大學生的學習風格基本沒有顯著差異,這表明我國大學生基本沒形成適合所學專業(yè)的學習風格。關(guān)健詞:專業(yè)承諾學習風格大學生1前言 近年來,承諾成為人力資源管理、心理學等領(lǐng)域十分重要的研究課題�？胺Q組織承諾研究鼻祖的Becker[ 1〕最早提出該概念,認為組織承諾是員工隨著對組織“單方投人”(時間、精力、金錢等)的增加而產(chǎn)生的一種甘愿全身心工作的感情。Meyer &Allen E2〕認為組織承諾是個體員工和組織關(guān)系的一種心理狀態(tài),隱含了員工對于是否繼續(xù)留在該組織的決定,由感情承諾、繼續(xù)承諾、規(guī)范承諾組成,并將此擴展到職業(yè)承諾。凌文銼等[“〕認為組織承諾是員工對組織的一種態(tài)度,由感情承諾、規(guī)范承諾、繼續(xù)承諾、經(jīng)濟承諾和理想承... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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