本文關鍵詞：帶教老師與實習護生對臨床護理帶教認知差異分析

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【摘要】：正臨床護理帶教是培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能,塑造良好職業(yè)行為的過程~[1]。在護生臨床實習的過程中,帶教老師擔負著傳授知識,培養(yǎng)護生能力和職業(yè)素質(zhì)等多重任務,是護生接觸專業(yè)實踐的啟蒙者~[2]。帶教老師能力和素質(zhì)的高低,直接決定臨床教學的質(zhì)量~[3]。本研究旨在了解帶教老師對自身綜合素質(zhì)自評和護生他評的差異,分析原因提出對策,以提升臨床帶教老師整體帶教素質(zhì)和帶教能力。
【作者單位】： 河北北方學院附屬第一醫(yī)院;
【基金】：河北省2014年度醫(yī)學科學研究重點課題計劃,編號:ZD20140367
【分類號】：G642.4;R47-4
【正文快照】： 臨床護理帶教是培養(yǎng)護生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能,塑造良好職業(yè)行為的過程[1]。在護生臨床實習的過程中,帶教老師擔負著傳授知識,培養(yǎng)護生能力和職業(yè)素質(zhì)等多重任務,是護生接觸專業(yè)實踐的啟蒙者[2]。帶教老師能力和素質(zhì)的高低,直接決定臨床教學的質(zhì)量

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