本文關鍵詞：提高理工科人才培養(yǎng)質量:思維變革的路徑

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【摘要】：教會學生科學的思維是人才培養(yǎng)的終極目標。面對日益普遍的非線性復雜問題,以線性思維的培養(yǎng)為主要特征的傳統(tǒng)理工科人才培養(yǎng)模式亟待變革。本研究認為,唯有實現(xiàn)由單一、確定、保守的線性思維向多維、不確定、創(chuàng)新的非線性思維的變革,進而構建以非線性思維訓練為核心目標的人才培養(yǎng)模式才是理工科人才培養(yǎng)改革的根本出路。
【作者單位】： 浙江理工大學法政學院公共管理系;浙江大學黨委;浙江大學公共管理學院科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心;
【基金】：浙江省哲學社會科學規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)型大學的演化機制及其發(fā)展路徑研究”(15NDJC194YB) 教育部人文社科青年基金項目“創(chuàng)業(yè)型大學的形成機理及其實踐路徑研究”(14JC880039)的階段成果
【分類號】：G642.0
【正文快照】： 一、學會思維:人才培養(yǎng)的終極目標素質成為人才培養(yǎng)目標的當然選擇。根據(jù)素質六大核心構成要素以及要素之間的作用機制,既有研究已證實思維成為人才培養(yǎng)的終極目標,而非知識,抑或是能力。實際上,思維作為一種能力與品質,本身也是智慧的集中體現(xiàn)。教育哲學家杜威早就超越了知識

【相似文獻】

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本文編號：1172948