本文關(guān)鍵詞：物理師范生課堂教學(xué)技能評價及進階研究

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【摘要】：目前我國對師范生教學(xué)技能的訓(xùn)練主要采用微格教學(xué)的方法,在整個訓(xùn)練過程中對師范生的評價較少,久而久之,學(xué)生動機不足,微格訓(xùn)練流于形式,各項技能進入平臺期,獲得不了應(yīng)達到的效果。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的目標不明確,對應(yīng)該達到的標準沒有一個量化的評價以至于缺乏主動訓(xùn)練的動機。為此本研究基于目標理論、動機理論、績效管理等理論設(shè)計了一整套目標管理評價進階體系,以期能夠有效地激發(fā)師范生主動訓(xùn)練課堂教學(xué)技能的動機,以提升師范生課堂教學(xué)技能水平。本研究以我校物理師范生為研究對象。首先采用文獻研究法對相關(guān)理論及概念進行梳理,繼而采用跨學(xué)科研究法整合教育學(xué)與管理學(xué)中的動機理論、目標及目標行為等理論,并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了進階模型及實踐模型。其次,采用經(jīng)驗總結(jié)法篩選物理師范生課堂教學(xué)技能評價指標,并設(shè)計評價標準及進階評價體系。在實際操作過程中,采用探索性研究法將所設(shè)計的進階方案運用于物理師范生教學(xué)技能訓(xùn)練課程,并以標準為目標激勵物理師范生主動訓(xùn)練。為了達到這個目的,依據(jù)目標理論將標準分層,建立物理師范生課堂教學(xué)技能標準網(wǎng)絡(luò),制定促進方案,引領(lǐng)物理師范生取得進步,最終實現(xiàn)提升物理師范生課堂教學(xué)技能的目的。在整個研究過程中對進階方案進行反復(fù)檢驗,做到及時發(fā)現(xiàn)問題并實施干預(yù),干預(yù)修正后繼續(xù)進行檢驗,最終收集檢驗數(shù)據(jù),并分析進階方案的有效性、可行性以及影響物理師范課堂教學(xué)技能進階的主要因素。經(jīng)過研究,本論文得出以下結(jié)論：①依據(jù)“動機理論”、“目標行為理論”和“績效評價與管理”理論建立的物理師范生課堂教學(xué)技能進階模型與實踐模型可以激發(fā)物理師范生的學(xué)習(xí)動機、激勵其進階；②采用進階的方法訓(xùn)練物理師范生課堂教學(xué)技能可以有效提升物理師范生的板書技能、講解技能；③在進階的過程中,階段性的給予師范生評價對進階結(jié)果的影響最大。
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G652.4;O4-4

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本文編號：1158461