本文關(guān)鍵詞：“挑戰(zhàn)式教學(xué)”在護(hù)理人際溝通課程中的應(yīng)用研究

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【摘要】：目的:了解目前護(hù)理本科生一般自我效能感、人際溝通能力水平情況,在護(hù)理人際溝通課程中引進(jìn)并應(yīng)用挑戰(zhàn)式教學(xué),論證挑戰(zhàn)式教學(xué)對學(xué)生一般自我效能感、人際溝通能力的影響。使護(hù)理教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)引起足夠的重視,并能自覺反思教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)挑戰(zhàn)式教學(xué)應(yīng)用的體會及建議,為進(jìn)一步完善該教學(xué)方法供理論參考依據(jù)。方法:本課題采用調(diào)查問卷、文獻(xiàn)資料分析法、訪談法、對照實驗研究等定性與定量分析相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。其中,采用調(diào)查問卷對護(hù)理本科學(xué)生的一般自我效能感和人際溝通能力情況進(jìn)行調(diào)查分析。在干預(yù)研究中,選取某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院一個班學(xué)生(34人)作為干預(yù)組,另一個班學(xué)生(34人)作為對照組,干預(yù)組學(xué)生采用挑戰(zhàn)式教學(xué),對照組采用傳統(tǒng)教學(xué),教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后,比較干預(yù)組干預(yù)前后、干預(yù)組和對照組學(xué)生考試成績、一般自我效能感及人際溝通能力,采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。選取干預(yù)組同學(xué)10名進(jìn)行深入訪談,收集資料,提煉主題。結(jié)果:1、調(diào)查結(jié)果:我校本科護(hù)生一般自我效能感總平均分(24.79±4.53),低于國際成人一般自我效能感常模(29.46±5.33),差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05);本科護(hù)生人際溝通能力總平均分為63.30±6.10,為理論最高值80分的79.13%。2、干預(yù)結(jié)果:干預(yù)前后干預(yù)組同學(xué)實踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力得分差異顯著(P0.05);干預(yù)組和對照組同學(xué)實踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力得分差異顯著(P0.05)。3、訪談結(jié)果:干預(yù)組學(xué)生對挑戰(zhàn)式教學(xué)較認(rèn)同,表示對挑戰(zhàn)式課堂充滿興趣,在課堂上收獲很大,與同學(xué)相互溝通協(xié)作重現(xiàn)自我價值。結(jié)論:1、護(hù)理本科學(xué)生一般自我效能感水平不高。2、護(hù)理本科學(xué)生人際溝通能力處于中等水平。3、在護(hù)理人際溝通課程中應(yīng)用挑戰(zhàn)式教學(xué),有助于學(xué)生實踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力的提高。
【關(guān)鍵詞】：挑戰(zhàn)式教學(xué) 一般自我效能感 人際溝通 本科護(hù)生 護(hù)理
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：R47-4;G642
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• 英文摘要8-10
• 1 引言10-15
• 1.1 問題的提出與研究意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述11-13
• 1.3 研究方法13
• 1.4 數(shù)據(jù)來源與處理13-14
• 1.5 論文框架14
• 1.6 論文的創(chuàng)新點14-15
• 2 護(hù)生自我效能感、溝通能力的調(diào)查分析15-20
• 2.1 對象與方法15
• 2.2 結(jié)果15-18
• 2.3 討論18-19
• 2.4 小結(jié)19-20
• 3 挑戰(zhàn)式教學(xué)在護(hù)理人際溝通課程中應(yīng)用效果分析20-27
• 3.1 對象與方法20-23
• 3.2 結(jié)果23-25
• 3.3 討論25-26
• 3.4 小結(jié)26-27
• 4 結(jié)論與討論27-29
• 4.1 研究結(jié)論27
• 4.2 對策（建議）27-28
• 4.3 研究不足與展望28-29
• 參考文獻(xiàn)29-31
• 綜述31-39
• 參考文獻(xiàn)36-39
• 附錄39-42
• 致謝42-43
• 研究成果43-44
• 個人簡歷44

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本文編號：1106922