發(fā)布時(shí)間：2017-10-23 23:05

  本文關(guān)鍵詞：依法治國(guó)背景下高校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)實(shí)困境與路徑構(gòu)建

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【摘要】：1978年,十一屆三中全會(huì)的召開標(biāo)志著中國(guó)法治的崛起,全會(huì)提出“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”,揭開了“摒棄人治,走向法治”的序幕,可謂是依法治國(guó)方略得以形成的“源頭活水”。1997年,黨的十五大正式將依法治國(guó)作為治國(guó)方略提出,進(jìn)一步加快了建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的步伐。新時(shí)期,黨的十八大倡導(dǎo)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法的“新十六字方針”,主張運(yùn)用法治思維和法治方式推進(jìn)依法治國(guó),以一種全新的思維、一種深層次的認(rèn)知引領(lǐng)中國(guó)法治建設(shè)。緊接著,十八屆四中全會(huì)明確提出“將法治教育納入國(guó)民教育體系;要增強(qiáng)全民法治觀念,引導(dǎo)全民自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法”,吹響了全面推進(jìn)依法治國(guó)的新號(hào)角。大學(xué)生法治教育是依法治國(guó)方略得以全面實(shí)施的一個(gè)重點(diǎn),如何增強(qiáng)大學(xué)生法治教育的實(shí)效性與認(rèn)同度,已成為高等教育的重要任務(wù)。因此,加強(qiáng)大學(xué)生法治教育既是全面貫徹依法治國(guó)的必然選擇,也是提升高等教育水平,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。在依法治國(guó)的“新常態(tài)”下,高校大學(xué)生法治教育目標(biāo)被賦予了更高的期待,然而,反觀大學(xué)生的法治知識(shí)水平、法治思維習(xí)慣以及法治行為方式,卻與其高學(xué)歷的背景明顯不符,表現(xiàn)為大學(xué)生違法犯罪此起彼伏、對(duì)自身權(quán)利一知半解、用法護(hù)法不情不愿等。從這些問(wèn)題影射出我國(guó)高校大學(xué)生法治教育體系尚不完善,法治知識(shí)教育、法治思維教育和法治方式教育方面與國(guó)家的法治要求存在很大差距,就國(guó)際而言,我國(guó)大學(xué)生法治教育與國(guó)際先進(jìn)水平也仍相差甚遠(yuǎn)。隨著全面推進(jìn)依法治國(guó)工作的展開,法治教育越來(lái)越顯示出它在大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐中的重要地位。本研究通過(guò)總結(jié)和深刻反思我國(guó)大學(xué)生法治教育的歷史發(fā)展,借鑒域外大學(xué)生法治教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生法治教育實(shí)現(xiàn)更快發(fā)展,迎頭趕上國(guó)際先進(jìn)水平有著重大而深遠(yuǎn)的意義。本研究采用文獻(xiàn)歸納法、跨學(xué)科研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,收集整理關(guān)于法治教育方面的相關(guān)文件,深刻總結(jié)并反思我國(guó)高校大學(xué)生法治教育存在的歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,同時(shí),將域外法治教育的相關(guān)內(nèi)容納入考察視野,對(duì)大學(xué)生法治教育的總體趨勢(shì)作初步總結(jié),為文章最終的路徑構(gòu)建提供鑒戒。最后,在歷史、現(xiàn)實(shí)、域外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生法治教育路徑進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)文件的梳理和域外法治教育的研究,結(jié)果顯示,我國(guó)高校法治教育還有很大的提升空間。法治知識(shí)教育更多地停留在法律知識(shí)的傳播上,法治思維教育難以突破守法教育的“藩籬”,而法治方式的教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。究其原因,在于我國(guó)高校法治教育尚存在教育理念滯后、教育方式單一、教育隊(duì)伍良莠不齊、教育資源配置不合理等問(wèn)題。至于如何解決這些歷史遺留的問(wèn)題,域外高校法治教育的經(jīng)驗(yàn)也給予了極大的參考價(jià)值。本研究立足于歷史背景、現(xiàn)實(shí)困境、域外經(jīng)驗(yàn)三方面,提出了“知行統(tǒng)一”教育理念的構(gòu)建,“三個(gè)并重”教育機(jī)制的構(gòu)建,新型高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建,協(xié)調(diào)多面式教育平臺(tái)的構(gòu)建等相關(guān)路徑的選擇和建議。文章分為導(dǎo)論、正文、結(jié)語(yǔ)三部分。導(dǎo)論部分介紹了論文的選題緣由,回顧了高校大學(xué)生法治教育的研究現(xiàn)狀,闡述研究?jī)?nèi)容、方法和創(chuàng)新之處。因所涉及的基本概念、內(nèi)涵在各章已有闡述,遂不另起章節(jié)贅述。第一章展現(xiàn)高校大學(xué)生法治教育的歷史沿革,從縱向視角梳理了大學(xué)生法治教育的基本概況,為高校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)實(shí)反思與路徑構(gòu)建做了背景鋪墊。第二章以歷史與現(xiàn)實(shí)為基調(diào)反思高校大學(xué)生法治教育存在的問(wèn)題及原因。第三章立足于我國(guó)高校大學(xué)生法治教育的整體現(xiàn)狀,參考域外法治教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),為路徑構(gòu)建提供借鑒。第四章,以歷史概況、現(xiàn)實(shí)困境、域外經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),構(gòu)建高校大學(xué)生法治教育的新路徑。結(jié)語(yǔ)部分陳述了研究的不足以及對(duì)未來(lái)高校大學(xué)生法治教育的展望。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 法治教育 依法治國(guó)
【學(xué)位授予單位】：華東政法大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-11
• 導(dǎo)言11-24
• 第一節(jié) 選題緣起11-12
• 一、全面推進(jìn)依法治國(guó)開啟了新的法治時(shí)代11
• 二、全面推進(jìn)依法治國(guó)要求高校大學(xué)生法治教育同步發(fā)展11-12
• 第二節(jié) 選題意義12-14
• 一、理論意義12-13
• 二、現(xiàn)實(shí)意義13-14
• 第三節(jié) 學(xué)術(shù)回顧14-20
• 一、高校大學(xué)生法治教育的文獻(xiàn)分析14-15
• 二、當(dāng)前高校大學(xué)生法治教育的研究重點(diǎn)15-20
• 第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容、方法與創(chuàng)新之處20-24
• 一、研究?jī)?nèi)容與方法20-22
• 二、創(chuàng)新之處22-24
• 第一章 高校大學(xué)生法治教育的歷史嬗變24-47
• 第一節(jié) 雛形初現(xiàn)階段（1978-1984）24-28
• 一、改革開放為法治教育帶來(lái)了契機(jī)24-26
• 二、從小眾化的法學(xué)教育過(guò)渡到大眾化的法紀(jì)知識(shí)教育26-28
• 第二節(jié) 初步發(fā)展階段（1985-1996）28-33
• 一、普法教育拉開了法治教育的序幕28-30
• 二、從法紀(jì)知識(shí)教育過(guò)渡到法律意識(shí)教育30-33
• 第三節(jié) 深入發(fā)展階段（1997-2010）33-39
• 一、依法治國(guó)方略的確立為法治教育推波助瀾33-36
• 二、從法律意識(shí)教育過(guò)渡到法律素質(zhì)教育36-39
• 第四節(jié) 蓬勃發(fā)展階段（2011-至今）39-44
• 一、全面推進(jìn)依法治國(guó)提出了新的法治要求39-42
• 二、從法律素質(zhì)教育過(guò)渡到法治素養(yǎng)教育42-44
• 第五節(jié) 大學(xué)生法治教育的發(fā)展成果與不足44-47
• 第二章 高校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)實(shí)反思47-59
• 第一節(jié) 高校大學(xué)生法治教育存在的問(wèn)題47-52
• 一、法治知識(shí)教育更多地停留在法律知識(shí)的傳播上47-49
• 二、法治思維教育難以突破守法教育的“藩籬”49-50
• 三、法治方式教育與實(shí)踐脫節(jié)50-52
• 第二節(jié) 高校法治教育的癥結(jié)反思52-59
• 一、法治教育陷入“重知識(shí)輕能力”的誤區(qū)53-54
• 二、法治教育偏重“大水漫灌”的空洞教育54-55
• 三、法治教育受制于傳統(tǒng)而薄弱的師資力量55-57
• 四、法治教育缺乏多方教育合力57-59
• 第三章 高校大學(xué)生法治教育的世界經(jīng)驗(yàn)59-69
• 第一節(jié) 域外高校大學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀考察59-67
• 一、法治教育目標(biāo)的考察59-62
• 二、法治教育內(nèi)容的考察62-64
• 三、法治教育方式的考察64-67
• 第二節(jié) 世界范圍內(nèi)的高校大學(xué)生法治教育趨勢(shì)67-69
• 一、完善的法治教育內(nèi)容和方式67-68
• 二、整合多維一體化的教育模式68-69
• 第四章 高校大學(xué)生法治教育的路徑構(gòu)建69-86
• 第一節(jié)“知行統(tǒng)一”教育理念的構(gòu)建69-73
• 一、法治運(yùn)行基本理論與實(shí)務(wù)的理解69-70
• 二、法治思維和法治行為方式的訓(xùn)練70-72
• 三、高校大學(xué)生法治教育評(píng)估方式的改革72-73
• 第二節(jié)“三個(gè)并重”教育機(jī)制的構(gòu)建73-76
• 一、創(chuàng)新靈活性、多樣化的法治教育模式73-74
• 二、遵循科學(xué)性、層次性的法治教育規(guī)律74-75
• 三、建構(gòu)互動(dòng)性、參與性的新型師生關(guān)系75-76
• 第三節(jié) 新型高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建76-80
• 一、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)77-78
• 二、切實(shí)提升專業(yè)知識(shí)水平78-79
• 三、聘請(qǐng)校外精英充實(shí)高校法治教育隊(duì)伍79-80
• 第四節(jié) 協(xié)調(diào)多面式教育平臺(tái)的構(gòu)建80-86
• 一、凸顯高校在大學(xué)生法治教育環(huán)境中的主體作用80-81
• 二、強(qiáng)化家庭在大學(xué)生法治教育環(huán)境中的基礎(chǔ)作用81-82
• 三、重視社會(huì)在大學(xué)生法治教育環(huán)境中的引領(lǐng)作用82-83
• 四、探索社區(qū)在大學(xué)生法治教育環(huán)境中的輔助作用83-84
• 五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生法治教育環(huán)境中的積極作用84-86
• 結(jié)語(yǔ)86-87
• 參考文獻(xiàn)87-99
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果99-100
• 后記100-101

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本文編號(hào)：1085801