發(fā)布時(shí)間：2017-10-23 02:10

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

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【摘要】：教師是教育事業(yè)發(fā)展中的重要人力資本,是提升教育質(zhì)量的核心。大學(xué)教師的發(fā)展是高等教育發(fā)展的前提。目前我國(guó)許多高校沒(méi)有實(shí)施高校教師自我評(píng)價(jià),而且現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要目的在于為學(xué)校對(duì)教師的管理提供依據(jù)。高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的根本目的就在于通過(guò)自我評(píng)價(jià),加強(qiáng)教師的自我認(rèn)識(shí),通過(guò)自我分析發(fā)現(xiàn)從事教育事業(yè)中的表象與潛在的問(wèn)題,進(jìn)行改善,從而促進(jìn)教師自身發(fā)展。本研究旨在建構(gòu)并分析高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,為教師自身發(fā)展提供分析框架。在理論研究部分,本研究首先對(duì)“教師評(píng)價(jià)”、“高校教師”、“自我評(píng)價(jià)”、“教師自我評(píng)價(jià)”和“高校教師自我評(píng)價(jià)”“高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”六個(gè)核心概念進(jìn)行了界定,厘清主要研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)。其次,對(duì)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究,主要對(duì)“勝任力模型”、“西方馬克思主義人本主義思想”以及“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理論”三個(gè)方面分別結(jié)合主要研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析,為指標(biāo)體系的建立提供主要理論框架與思想基礎(chǔ)。在質(zhì)化研究部分,通過(guò)政策與教師調(diào)研兩個(gè)方面的為高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系提供建構(gòu)依據(jù),在建立指標(biāo)體系過(guò)程中,分別對(duì)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行邏輯分析,確立高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體內(nèi)容。在實(shí)證研究部分,本文主要采用訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。在問(wèn)卷調(diào)查法中,采用隨機(jī)調(diào)查法,對(duì)50名高校教師進(jìn)行關(guān)于高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)與運(yùn)用該指標(biāo)體系的試測(cè)兩種問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),分析指標(biāo)的重要程度以及被測(cè)教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)果,從一線教師的實(shí)際角度出發(fā),討論自評(píng)指標(biāo)的重要程度。從參與調(diào)查問(wèn)卷的教師中,隨機(jī)抽取10名教師代表,進(jìn)行開(kāi)放式訪談,主要對(duì)現(xiàn)今高校教師評(píng)價(jià)體系的相關(guān)問(wèn)題,自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是否有存在的必要性,對(duì)教師發(fā)揮的作用等方面進(jìn)行訪問(wèn),為本研究提供實(shí)踐依據(jù)。根據(jù)理論研究、現(xiàn)狀分析以及邏輯分析三個(gè)方面,建立較完備的高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并對(duì)其進(jìn)行試測(cè)分析,驗(yàn)證其可行性。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 教師評(píng)價(jià) 教師自我評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-18
• 一、問(wèn)題的提出9-10
• 二、研究目的與研究?jī)?nèi)容10-11
• （一）研究目的10-11
• （二）研究?jī)?nèi)容11
• 三、文獻(xiàn)綜述與研究意義11-15
• （一）文獻(xiàn)綜述11-13
• （二）研究意義13-15
• 四、研究思路與研究方法15-18
• （一）研究思路15-16
• （二）研究方法16-18
• 第二章 高校教師自我評(píng)價(jià)的相關(guān)理論研究18-25
• 一、概念界定18-20
• （一）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)18
• （二）高校教師評(píng)價(jià)與高校教師自我評(píng)價(jià)18-20
• 二、高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論基礎(chǔ)20-25
• （一）勝任力模型冰山理論20-22
• （二）西方馬克思主義人本思想理論22-23
• （三）發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理論23-25
• 第三章 高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的現(xiàn)狀分析——基于政策與訪談結(jié)果分析25-30
• 一、我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)的政策考察25-26
• 二、我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)考察26-30
• （一）高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)缺失27
• （二）現(xiàn)有高校教師評(píng)價(jià)體系忽視自評(píng)的重要性27-28
• （三）影響高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)因素28-30
• 第四章 高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)30-50
• 一、高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原則30-31
• （一）科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則30
• （二）全面性與獨(dú)立性相結(jié)合的原則30
• （三）發(fā)展性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則30-31
• 二、高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系31-45
• （一）一級(jí)指標(biāo)31-33
• （二）二級(jí)指標(biāo)33-40
• （三）三級(jí)指標(biāo)40-45
• 三、高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的邏輯關(guān)系分析45-50
• （一）三級(jí)指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系45-46
• （二）每級(jí)指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系46-50
• 第五章 高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系調(diào)查研究50-62
• 一、關(guān)于高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查50-57
• （一）教師素質(zhì)方面指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果50-53
• （二）教師職責(zé)方面指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果53-54
• （三）教學(xué)質(zhì)量方面指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果54-56
• （四）科研成果方面指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果56-57
• 二、關(guān)于高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的運(yùn)用57-62
• （一）教師素質(zhì)方面的調(diào)查結(jié)果57-58
• （二）教師職責(zé)方面的調(diào)查結(jié)果58-59
• （三）教學(xué)質(zhì)量方面的調(diào)查結(jié)果59-60
• （四）科研成果方面的調(diào)查結(jié)果60-62
• 總結(jié)與展望62-63
• 參考文獻(xiàn)63-66
• 致謝66-67
• 附錄 1：我國(guó)高校教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系67-69
• 附錄 2：調(diào)查問(wèn)卷69-75
• 附錄 3：訪談?dòng)涗?/span>75-77
• 附錄 4：個(gè)人簡(jiǎn)歷77

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