發(fā)布時間：2017-10-22 01:25

  本文關(guān)鍵詞：MKT視角下師范生導(dǎo)數(shù)知識的調(diào)查研究

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【摘要】：2013年中華人民共和國教育部出臺了《中小學教師資格考試暫行辦法》,標志著師范生畢業(yè)直接認定教師資格的政策被打破。師范生們準備好迎接來自社會的非師范生們共同競爭教師資格的挑戰(zhàn)了嗎?師范生數(shù)學學科知識和數(shù)學教學知識的現(xiàn)狀能夠保證他們在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中勝出嗎?對師范生知識現(xiàn)狀展開深入細致地調(diào)查,了解真實情況成為問題解決的起點,對教育和教學決策有著重要的參考價值。為此,筆者通過查閱有關(guān)教師知識的國內(nèi)外文獻資料,確定了美國學者Ball及其團隊于2008年提出的“面向教學的數(shù)學知識(Mathematical Knowledge for Teaching,MKT)”作為此次研究的理論框架。相較于PCK、MPCK理論,MKT框架在最大程度上涵蓋了數(shù)學教師所需要的知識。通過研讀Ball團隊開發(fā)的測試工具Mathematical Knowledge for Teaching(MKT) Measures,筆者確定了問題設(shè)計風格。由于師范生不僅在高中階段學習過導(dǎo)數(shù)知識,在大學本科階段將進一步學習,并且導(dǎo)數(shù)知識作為研究函數(shù)的一個重要工具,在高中和大學數(shù)學知識體系中占據(jù)著非常重要的地位,因此筆者選擇導(dǎo)數(shù)知識作為測試內(nèi)容。在研究過程中,筆者選擇了MKT理論框架中的2個大維度(數(shù)學學科知識SMK、數(shù)學教學知識PCK)下的5個方面(一般內(nèi)容知識CCK、專門內(nèi)容知識SCK、數(shù)學水準知識HCK、內(nèi)容與學生的知識KCS和內(nèi)容與教學的知識KCT)編制了《MKT視角下師范生導(dǎo)數(shù)知識調(diào)查問卷》。通過兩次預(yù)測,一次正式測試修改并完善問卷,以確保其信度及效度。問卷測試完畢,基于問卷的分析,筆者選擇了高、中、低三個MKT水平的師范生進行訪談,進一步深入了解師范生導(dǎo)數(shù)知識的MKT水平。問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：1)師范生導(dǎo)數(shù)的學科知識出現(xiàn)不同程度的遺忘；2)師范生導(dǎo)數(shù)的學科知識理解不深、掌握不夠扎實；3)師范生具備了初步的導(dǎo)數(shù)教學知識;4)師范生的導(dǎo)數(shù)教學知識存在提升空間；(a.師范生識別學生錯誤的能力有待提高；b.師范生的KCS還需要往縱深方向發(fā)展；c.師范生對學生發(fā)言的挖掘能力還有待培養(yǎng);d.師范生對學生可能出現(xiàn)的一題多解預(yù)估不足;e.師范生設(shè)計教學案例的能力還有所欠缺；f.師范生的閱讀水平仍有上升空間)5)增進師范生導(dǎo)數(shù)MKT水平的來源多樣(a.參加師范類比賽經(jīng)驗、講課經(jīng)歷、家教經(jīng)歷、閱讀專業(yè)書刊在一定程度上都能促進師范生導(dǎo)數(shù)MKT水平；b.參加比賽對HCK、家教經(jīng)歷對KCT、閱讀書刊對HCK和總得分、參加比賽與講課經(jīng)歷的交互作用對HCK、家教經(jīng)歷與閱讀書刊的交互作用對CCK、KCT的影響在0.05的顯著性水平上十分顯著；c.在SCK、KCS兩個方面,雖然統(tǒng)計結(jié)果顯示比賽經(jīng)歷等沒有顯著提升師范生在SCK、KCS兩方面的水平,但有參加師范類比賽經(jīng)驗、講課經(jīng)歷、家教經(jīng)歷的以及經(jīng)常閱讀專業(yè)書刊的師范生在SCK、KCS的得分均比其他同學優(yōu)秀。)；6)高、中、低MKT水平師范生導(dǎo)數(shù)學科知識差異顯著,教學知識差異不顯著等。研究表明,為提升專業(yè)知識水平,師范生應(yīng)當進一步扎實穩(wěn)固導(dǎo)數(shù)學科知識、通過多種途徑提升數(shù)學教學知識、同時注重MKT框架下5個方面知識的均衡發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：MKT 師范生 導(dǎo)數(shù)
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G652;O1-4
【目錄】：

• 中文摘要2-4
• Abstract4-8
• 0 緒論8-10
• 0.1 研究的背景8-9
• 0.1.1 國家政策的驅(qū)動8
• 0.1.2 師范生教育現(xiàn)狀的深思8
• 0.1.3 新測試框架的嘗試8-9
• 0.2 研究的問題9
• 0.3 研究的意義9-10
• 1 文獻綜述10-18
• 1.1 學科教學知識(PCK)的相關(guān)研究10-12
• 1.2 數(shù)學教學內(nèi)容知識(MPCK)的相關(guān)研究12-13
• 1.3 面向教學的數(shù)學知識(MKT)的相關(guān)研究13-15
• 1.4 有關(guān)“導(dǎo)數(shù)”的相關(guān)研究15-16
• 1.4.1 高中生“導(dǎo)數(shù)”常見錯誤研究15-16
• 1.4.2 對教師、師范生“導(dǎo)數(shù)”知識的相關(guān)研究16
• 1.5 綜述小結(jié)16-18
• 2 研究方法18-24
• 2.1 文獻研究法18
• 2.2 問卷調(diào)查法18-23
• 2.2.1 調(diào)查問卷的編制18-19
• 2.2.2 調(diào)查問卷的第一次預(yù)測與修改19-21
• 2.2.3 調(diào)查問卷的第二次預(yù)測與修改21-22
• 2.2.4 正式調(diào)查的調(diào)查對象的選取22-23
• 2.3 半結(jié)構(gòu)式訪談法23-24
• 2.3.1 訪談的目的23
• 2.3.2 訪談對象的選取23
• 2.3.3 訪談內(nèi)容的確定23-24
• 3 師范生MKT視角下導(dǎo)數(shù)知識的現(xiàn)狀調(diào)查與分析24-59
• 3.1 調(diào)查問卷評分標準制定與評分結(jié)果處理24-25
• 3.2 CCK(一般內(nèi)容知識)調(diào)查結(jié)果與分析25-28
• 3.3 SCK(專門內(nèi)容知識)調(diào)查結(jié)果與分析28-30
• 3.4 HCK(數(shù)學水準知識)調(diào)查結(jié)果與分析30-34
• 3.5 KCS(內(nèi)容與學生的知識)調(diào)查結(jié)果與分析34-48
• 3.5.1 問卷D1部分的調(diào)查結(jié)果與分析37-44
• 3.5.2 問卷D2部分的調(diào)查結(jié)果與分析44-48
• 3.6 KCT(內(nèi)容與教學的知識)調(diào)查結(jié)果與分析48-55
• 3.7 師范生五種知識綜合調(diào)查結(jié)果與分析55-59
• 4 影響師范生導(dǎo)數(shù)MKT水平的來源分析59-63
• 5 高、中、低水平MKT師范生訪談與分析63-77
• 5.1 高、中、低水平訪談對象的選取63-64
• 5.2 訪談問題的設(shè)置64
• 5.3 訪談結(jié)果與分析64-75
• 5.4 訪談小結(jié)75-77
• 6 研究結(jié)論與建議77-83
• 6.1 研究的主要結(jié)論77-79
• 6.1.1 師范生導(dǎo)數(shù)的學科知識出現(xiàn)不同程度的遺忘77
• 6.1.2 師范生導(dǎo)數(shù)的學科知識理解不深、掌握不夠扎實77
• 6.1.3 師范生具備了初步的導(dǎo)數(shù)教學知識77
• 6.1.4 師范生的導(dǎo)數(shù)教學知識存在提升空間77-78
• 6.1.5 增進師范生導(dǎo)數(shù)MKT水平的來源多樣78
• 6.1.6 高、中、低MKT水平師范生導(dǎo)數(shù)學科知識差異顯著,教學知識差異不顯著78-79
• 6.1.7 調(diào)查中出現(xiàn)的其他問題79
• 6.2 對數(shù)學師范生的建議79-83
• 6.2.1 進一步扎實穩(wěn)固導(dǎo)數(shù)學科知識79-80
• 6.2.2 多種途徑逐步提升數(shù)學教學知識80-81
• 6.2.3 注重MKT框架下5個知識的均衡發(fā)展81-83
• 7 結(jié)束語83-84
• 參考文獻84-86
• 附錄1：MKT視角下師范生導(dǎo)數(shù)知識調(diào)查問卷86-92
• 附錄2：調(diào)查問卷的評分標準92-97
• 附錄3：師范生訪談提綱97-98
• 致謝98-99
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄99-100

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 高翔;張波;;高中數(shù)學教師“問題串”教學法的調(diào)查研究[J];教學與管理;2015年12期

2 郭玉峰;劉佳;;師范院校學生“導(dǎo)數(shù)”內(nèi)容知識和教學內(nèi)容知識理解情況的調(diào)研[J];數(shù)學教育學報;2014年01期

3 章勤瓊;方均斌;;2013年“國際視野下中國特色的數(shù)學教師MPCK研究”專題國際數(shù)學教育研討會會議紀要[J];數(shù)學教育學報;2013年04期

4 李渺;寧連華;;數(shù)學教學內(nèi)容知識(MPCK)的構(gòu)成成分表現(xiàn)形式及其意義[J];數(shù)學教育學報;2011年02期

5 黃毅英;許世紅;;數(shù)學教學內(nèi)容知識——結(jié)構(gòu)特征與研發(fā)舉例[J];數(shù)學教育學報;2009年01期

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本文編號：1076151