本文關(guān)鍵詞：普通本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系重構(gòu)實證分析

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【摘要】：針對普通本科高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系存在的不足,在總結(jié)傳統(tǒng)評價理論優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,文章提出新的理論假設(shè),即"多動力差別化評價理論",對包括評價目的、評價主體、評價方法、評價指標(biāo)等評價要素在內(nèi)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行重構(gòu),并通過對江蘇省高校問卷調(diào)查的形式進(jìn)行實證研究,對該評價體系進(jìn)行驗證。
【作者單位】： 南京郵電大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院辦公室;南京郵電大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 普通本科高校 課堂教學(xué)質(zhì)量 評價體系重構(gòu) 評價理論
【基金】：2013年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究立項課題“普通本科高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系重構(gòu)——實踐與理論研究”(編號2013JSJG369)的研究成果
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 作者韓青松,南京郵電大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院辦公室主任、助理研究員(南京210023)莊國波,南京郵電大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院副院長、教授(南京210023)一、研究背景與理論假設(shè)當(dāng)前普通本科高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系存在以下問題:第一,評價目的多樣性不足,課堂教學(xué)質(zhì)量評價

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