發(fā)布時間：2017-10-17 11:09

  本文關鍵詞：再論我國師范院校教師教育存在的問題:認識誤區(qū)、屏障和矛盾

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【摘要】：我國師范院校教師教育存在著人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)職業(yè)技術性人才還是專業(yè)人才的認識誤區(qū),師范院校綜合化導致教師教育弱化的認識誤區(qū),"教師教育=學科教育+專業(yè)教育"的二元論誤區(qū);同時還有行政管理在教師教育中的高度壟斷的屏障以及學科教育和專業(yè)教育在管理中互不往來的屏障;此外,還存在幾大矛盾,一是區(qū)域性教師需求短缺、幼兒園教師整體數(shù)量不足及質量低與教師教育專業(yè)畢業(yè)生有效就業(yè)不足之間的矛盾,二是高質量中學教師需求大與高學歷教師教育專業(yè)畢業(yè)生供應量不足之間的矛盾;三是幼兒園教師的高需求量和培養(yǎng)院校低質量之間的矛盾。
【作者單位】： 教育部普通高校人文社會科學重點研究基地北京師范大學教師教育研究中心;
【關鍵詞】： 師范院校 教師教育
【基金】：2015年度教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“‘國培計劃’實施的項目模式構建經驗、問題及其解決對策實證研究”(15JJD880005)的部分成果
【分類號】：G659.2
【正文快照】： 以�？茖哟�(高中起點3年;初中起點5年)為主,含一、問題的提出中專層次,生源質量參差不齊,有的師范高專的師范我曾經在《當代教師教育》上發(fā)表過一篇討論教專業(yè)分數(shù)線一般在200多分,也有師范高專師范專師教育中存在問題的文章,后被《新華文摘》轉載,雖業(yè)在省內按�？频谝慌握�

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本文編號：1048487