本文關(guān)鍵詞：1998年以來(lái)英國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)改革問(wèn)題研究

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【摘要】：英國(guó)是一個(gè)重視福利制度的國(guó)家,對(duì)英國(guó)和歐盟學(xué)生而言,1998年以前的英國(guó)高等教育是免學(xué)費(fèi)的,同時(shí)學(xué)生還能獲得助學(xué)金。1963年《羅賓斯報(bào)告》提出要擴(kuò)大高等教育規(guī)模、提升教育質(zhì)量,由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型。這使得英國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)和類(lèi)型發(fā)生了重大的改變,擴(kuò)招的同時(shí)也給英國(guó)帶來(lái)了巨大的資金壓力。與此同時(shí),二十世紀(jì)七十年代正值“新自由主義”及“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”思潮盛行,撒切爾政府決定開(kāi)始由“免費(fèi)+助學(xué)金”模式逐步向?qū)W生貸款模式過(guò)渡。1997年《迪爾英報(bào)告》提出解決資金問(wèn)題的辦法是收取學(xué)費(fèi),這一觀點(diǎn)被1998年上任的布萊爾政府采納,決定每名學(xué)生每年需繳納1000英鎊的學(xué)費(fèi),并于第二任期將學(xué)費(fèi)提高至3000英鎊。2010年《布朗報(bào)告》希望不給學(xué)費(fèi)設(shè)置上限,而由各高校根據(jù)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力,自主決定收取學(xué)費(fèi)數(shù)額。同年上任的聯(lián)合政府將英格蘭學(xué)費(fèi)上限設(shè)置為9000英鎊。這一舉動(dòng)不僅激起了學(xué)生的不滿和抗議,英國(guó)各黨之間以及黨內(nèi)意見(jiàn)也極不統(tǒng)一。布萊爾政府征收學(xué)費(fèi)基于何種考慮?它帶來(lái)的影響如何?聯(lián)合政府內(nèi)部各黨派關(guān)于學(xué)費(fèi)問(wèn)題的看法如何?整個(gè)社會(huì)對(duì)此有什么評(píng)價(jià)?高等教育學(xué)費(fèi)是否像政府預(yù)期的那樣,提升了弱勢(shì)群體的升學(xué)率,提升了教學(xué)及科研水平?中國(guó)能否從英國(guó)的學(xué)費(fèi)運(yùn)作模式中獲得啟示?本文的研究背景與選題意義便在于此。多名學(xué)者曾對(duì)英國(guó)的學(xué)費(fèi)政策進(jìn)行了深入的研究和探討,多角度分析論證了學(xué)費(fèi)政策給英國(guó),尤其是英格蘭地區(qū)帶來(lái)的巨大變化,許多官方網(wǎng)站也發(fā)布了相關(guān)數(shù)據(jù)。鑒于此,本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上,以更全面的視角分析英國(guó)學(xué)費(fèi)政策的起源、發(fā)展變化過(guò)程,以及對(duì)政策的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。研究結(jié)果表明,布萊爾的政策雖然被廣泛認(rèn)為是“第三條道路”的敗筆,但收取學(xué)費(fèi)的做法使英國(guó)高等教育邁入了新的階段,學(xué)生數(shù)量大幅增加,一些學(xué)校躋身于世界名校之列,英國(guó)教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題得以基本解決。但隨著學(xué)費(fèi)不斷上漲,高校也并非可以自由收取學(xué)費(fèi),若想招到優(yōu)質(zhì)學(xué)生,高校仍然要嚴(yán)控學(xué)費(fèi)。更重要的是,本文通過(guò)分析,證實(shí)在高學(xué)費(fèi)的情況下,盡管政府允許學(xué)生畢業(yè)工作后根據(jù)收入情況償還學(xué)費(fèi)(貸款),但弱勢(shì)群體由于受家庭、中學(xué)教育水平、以及“羅素大學(xué)集團(tuán)”和普通學(xué)校差異的影響,并沒(méi)有充分享受到由擴(kuò)招帶來(lái)的入學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí),擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生與教師的比例上升,大班教學(xué)成為常態(tài),學(xué)生跟老師交流時(shí)間縮減,教師也由原來(lái)的固定教師隊(duì)伍逐漸向兼職教師過(guò)渡,教學(xué)質(zhì)量難以保證。就科研水平來(lái)看,盡管“羅素大學(xué)集團(tuán)”科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)更高,但除了牛津和劍橋大學(xué),其余大學(xué)的科研水平并未提高,反而較世界平均水平有所下降。這些都是值得英國(guó)政府反思的。本研究的意義在于根據(jù)政府最新的報(bào)告和數(shù)據(jù),結(jié)合前人的研究理論,對(duì)英國(guó)1998年以來(lái)高等教育學(xué)費(fèi)改革進(jìn)行整體分析,并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行定性評(píng)估。英國(guó)學(xué)費(fèi)政策也給我國(guó)高等教育擴(kuò)招后學(xué)費(fèi)改革提供了借鑒,對(duì)我國(guó)教育和科研經(jīng)費(fèi)運(yùn)作有現(xiàn)實(shí)意義上的啟示。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó)高等教育學(xué)費(fèi) 布萊爾政府 聯(lián)合政府 入學(xué)機(jī)會(huì) 教學(xué)質(zhì)量 科研質(zhì)量
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G649.561
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-10
• CHAPTER 1 INTRODUCTION10-16
• 1.1 Research Issue,Significance and Thesis Statement10-11
• 1.2 Research Methodology11-12
• 1.3 Literature Review12-15
• 1.4 Thesis Structure15-16
• CHAPTER 2 HISTORICAL PROCESS OF BRITAIN'S HIGHER EDUCATION BEFORE 199716-26
• 2.1 From the 1900s to the 1970s:Free Tuition and Grants16-18
• 2.2 From the 1980s to 1997:Introducing Student Loans18-21
• 2.2.1 The Road Leading to Loans18-19
• 2.2.2 The Government Loans Scheme19-21
• 2.3 Policy Changes Shaped by Neo-liberal Thinking21-26
• 2.3.1 Neo-liberal Thinking21-22
• 2.3.2 Neo-liberalism and Britain's Higher Education22-24
• 2.3.3 The Marketisation and Marketing of Higher Education24-26
• CHAPTER 3 THE ISSUE OF TUITION FEES UNDER THE NEW LABOUR26-35
• 3.1 New Labour's Rationale on Higher Education26-27
• 3.2 The Dearing Report(NCIHE)27-29
• 3.3 Government Initiatives for Higher Education29-33
• 3.3.1 New Labour's First Term(1998-2001)29-31
• 3.3.2 New Labour's Second and Third Terms(2001-2007)31-33
• 3.4 Blair's Influence on UK Higher Education33-35
• CHAPTER 4 THE ISSUE OF TUITION FEES UNDER THE COALITION GOVERNMENT35-43
• 4.1 The Browne Report35-37
• 4.2 Parliamentary Debate37-41
• 4.2.1 Conservative's Support for Increased Tuition Fees37-38
• 4.2.2 Liberal Democrat's Swinging Attitude38-40
• 4.2.3 Labour's Support for Reduced Tuition Fees40-41
• 4.3 Impact and Social Attitude41-43
• CHAPTER 5 CONSEQUENCES AND EVALUATIONS43-56
• 5.1 Participation and Fair Access43-47
• 5.2 Quality of Teaching and Research47-52
• 5.2.1 Teaching Quality and Student's Learning Experience47-50
• 5.2.2 Research Quality50-52
• 5.3 Future Prospects for UK Higher Education52-53
• 5.4 Lessons China Can Learn from B ritain's Experience53-56
• CHAPTER 6 CONCLUSION56-59
• Works Cited59-70

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