本文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀及改進(jìn)思考

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【摘要】：[目的]考察醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文能力的認(rèn)知及對(duì)醫(yī)學(xué)人文課程的態(tài)度,以期對(duì)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)提出改進(jìn)措施。[方法]采用醫(yī)學(xué)生人文能力認(rèn)知與評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文能力的認(rèn)知與評(píng)估、對(duì)待醫(yī)學(xué)人文課程的態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行頻數(shù)描述及順位統(tǒng)計(jì)。[結(jié)果]醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文能力的重要性認(rèn)同度較高,但對(duì)待選修的人文課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,對(duì)課程內(nèi)容的滿意度不高;對(duì)醫(yī)學(xué)人文能力的認(rèn)知不夠充分,自我評(píng)價(jià)也不高。2014級(jí)、2013級(jí)、2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在人文類(lèi)課程課時(shí)設(shè)置的認(rèn)同度以及對(duì)人文類(lèi)課程的教學(xué)滿意度有顯著性差異。對(duì)醫(yī)學(xué)人文課程的改進(jìn)意見(jiàn)主要有:增加社會(huì)實(shí)踐,增加醫(yī)學(xué)人文類(lèi)課程,開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文類(lèi)講座。[結(jié)論]醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文類(lèi)課程的態(tài)度不夠積極、對(duì)課程的設(shè)置和授課教師并不十分滿意,國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)人文類(lèi)教育體系仍有待完善。醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)建立在通識(shí)教育的基礎(chǔ)之上,應(yīng)推進(jìn)多學(xué)科整合式教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。
【作者單位】： 首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院;首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 臨床醫(yī)學(xué)生 醫(yī)學(xué)人文教育 PBL教學(xué)
【基金】：首都醫(yī)科大學(xué)2014年本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目(XSKY2014) 北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(15JGB074)
【分類(lèi)號(hào)】：R-4;G641
【正文快照】： “當(dāng)下醫(yī)學(xué)中存在的問(wèn)題是在醫(yī)療從業(yè)人員中如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文環(huán)境的營(yíng)造和熏陶,提高他們的人文素質(zhì),使他們的醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展”[1]。由此可見(jiàn),醫(yī)學(xué)人文能力是一個(gè)醫(yī)學(xué)生想要成為一名合格醫(yī)生的必須具備素質(zhì)�；A(chǔ)學(xué)習(xí)階段醫(yī)學(xué)生人文能力的培養(yǎng)主要通過(guò)人文

【相似文獻(xiàn)】

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