本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)案例分析

  更多相關(guān)文章： 對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)課堂教學(xué) 情景 案例分析 設(shè)計(jì)方法

【摘要】：本文以“情景設(shè)計(jì)方法”為研究?jī)?nèi)容,通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)示范課堂,制成教學(xué)案例,并從中選取了綜合課(語(yǔ)法)、綜合課(短文)、初級(jí)口語(yǔ)課三種課型的9個(gè)案例,運(yùn)用案例分析的方法,以對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)的相關(guān)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),從情景設(shè)計(jì)的角度對(duì)案例進(jìn)行分析,總結(jié)了其中運(yùn)用情景設(shè)計(jì)的情況和方法,并得出了以下結(jié)論： (1)情景分類受語(yǔ)境理論的影響和啟發(fā),一般分為真實(shí)情景、想象情景和模擬情景,在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用到的情景類型還包括圖片情景、動(dòng)作情景等。每一種情景類型往往還有小類,例如真實(shí)情景的中既包括社會(huì)情景又包括課堂即時(shí)情景。(2)在分析的案例中顯示,初級(jí)階段的課堂教學(xué)中,以想象情景、圖片情景的使用為主,輔以其他情景的使用,呈現(xiàn)出情景使用多樣化同時(shí)又重點(diǎn)突出的局面。(3)注意情景使用方法的多樣化,即在大量使用同一種情景時(shí),要注意設(shè)計(jì)不同的使用方法。(4)增強(qiáng)在課堂中使用情景進(jìn)行教學(xué)的意識(shí),注意情景運(yùn)用在課堂諸環(huán)節(jié)的滲入。(5)課型不同或教學(xué)階段不同,教學(xué)任務(wù)不同,教學(xué)設(shè)計(jì)就不同,而蘊(yùn)含其中的情景類型和使用方法也就不盡相同。拿詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),綜合課詞語(yǔ)教學(xué)的情景類型多樣,口語(yǔ)課詞語(yǔ)教學(xué)中情景類型以想象情景為主。綜合課語(yǔ)法教學(xué)階段和初級(jí)口語(yǔ)課中對(duì)于情景的使用往往較為單一,即一詞一個(gè)情景；綜合課短文教學(xué)階段詞語(yǔ)教學(xué)中的情景運(yùn)用除了類型豐富,在使用方面一個(gè)詞語(yǔ)經(jīng)常會(huì)用到幾種情景。(6)在情景中要將“輸入”和“輸出”結(jié)合起來(lái)教學(xué),即要注意在“輸入”和“輸出”階段都要滲入情景的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 初級(jí)課堂教學(xué) 情景 案例分析 設(shè)計(jì)方法
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)的理論探索8-12
• 1.1 語(yǔ)境理論對(duì)情景設(shè)計(jì)的影響8
• 1.2 建構(gòu)主義理論對(duì)情景設(shè)計(jì)的影響8-9
• 1.3 情景要素、情景分類和創(chuàng)設(shè)情景的手段9-12
• 第二章 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)的案例分析12-28
• 2.1 綜合課(語(yǔ)法)教學(xué)情景設(shè)計(jì)案例分析12-18
• 2.1.1 [案例1]生詞處理環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析12-13
• 2.1.2 [案例2]語(yǔ)法點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析13-14
• 2.1.3 [案例3]語(yǔ)法點(diǎn)"把字句"結(jié)構(gòu)講練情景設(shè)計(jì)案例分析14-17
• 2.1.4 [案例4]課堂總結(jié)環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析17-18
• 2.2 綜合課(短文)教學(xué)情景設(shè)計(jì)案例分析18-23
• 2.2.1 [案例1]生詞處理環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析18-20
• 2.2.2 [案例2]語(yǔ)法點(diǎn)講練環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析20-23
• 2.3 口語(yǔ)課教學(xué)情景設(shè)計(jì)案例分析23-28
• 2.3.1 [案例1]生詞處理環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析23-24
• 2.3.2 [案例2]功能句講練環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析24-26
• 2.3.3 [案例3]交際會(huì)話環(huán)節(jié)情景設(shè)計(jì)案例分析26-28
• 第三章 基于案例的反思總結(jié)28-34
• 3.1 課堂各環(huán)節(jié)的一般情景設(shè)計(jì)方法總結(jié)28-29
• 3.1.1 新課導(dǎo)入中的情景設(shè)計(jì)方法28
• 3.1.2 生詞處理的情景設(shè)計(jì)方法28
• 3.1.3 語(yǔ)法處理的情景設(shè)計(jì)方法28-29
• 3.2 不同課型的情景設(shè)計(jì)方法總結(jié)29-32
• 3.2.1 綜合課語(yǔ)法教學(xué)階段情景設(shè)計(jì)方法29-30
• 3.2.2 綜合課短文教學(xué)階段情景設(shè)計(jì)方法30-31
• 3.2.3 初級(jí)口語(yǔ)課情景設(shè)計(jì)方法31-32
• 3.3 情景設(shè)計(jì)的原則和需要注意的問(wèn)題32-34
• 3.3.1 情景設(shè)計(jì)的原則32
• 3.3.2 情景設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題32-34
• 結(jié)語(yǔ)34-36
• 附錄36-52
• 附錄1:示范課堂綜合課(語(yǔ)法)生詞處理案例36-38
• 附錄2:示范課堂綜合課(短文)生詞處理案例38-43
• 附錄3:示范課堂綜合課(短文)語(yǔ)法點(diǎn)處理案例43-47
• 附錄4:示范課堂初級(jí)口語(yǔ)課生詞處理案例47-49
• 附錄5:示范課堂初級(jí)口語(yǔ)課案例49-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 致謝55

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 桂馨;泰國(guó)湄南睿智中學(xué)漢語(yǔ)綜合課課堂情景教學(xué)案例分析[D];云南大學(xué);2012年

2 楊丹;泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂情景教學(xué)設(shè)計(jì)探討[D];云南大學(xué);2012年

3 劉江波;對(duì)外漢語(yǔ)中“被”字句教學(xué)新論[D];四川師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：775392