本文關(guān)鍵詞：基于認(rèn)知基礎(chǔ)的方位詞“上、下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

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【摘要】：方位詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中比較特殊的一類詞。由于其意義較多且用法多變,一直是漢語(yǔ)本體研究的重點(diǎn)之一,有很多語(yǔ)言學(xué)家都對(duì)方位詞進(jìn)行了深入的研究和詳細(xì)的分析。方位詞的很多用法,對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生來說是約定俗成、容易理解的,而對(duì)于非漢語(yǔ)母語(yǔ)背景的留學(xué)生來說,則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文選取方位詞中較為常見的“上”和“下”為討論對(duì)象,首先詳細(xì)歸納和總結(jié)前人對(duì)“上”和“下”的分析,同時(shí)從認(rèn)知的角度入手,結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的概念隱喻和意象圖式等理論,對(duì)“上”、“下”的語(yǔ)義演變和隱現(xiàn)的不對(duì)稱規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知上的分析,并對(duì)留學(xué)生在使用“上”和“下”時(shí)出現(xiàn)的不同偏誤進(jìn)行歸納,分析出現(xiàn)偏誤的原因,從而針對(duì)方位詞“上”和“下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出一些教學(xué)策略和教學(xué)方法上的建議。最后,本文結(jié)合王寅先生的隱喻教學(xué)觀,就培養(yǎng)留學(xué)生的認(rèn)知隱喻能力提出一些設(shè)想,同時(shí)針對(duì)如何在不同的教學(xué)階段利用認(rèn)知隱喻理論進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)提出一些看法,以求探索“上”和“下”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的新思路和新方法。
【關(guān)鍵詞】：方位詞 “上” “下” 認(rèn)知 概念隱喻 偏誤分析 對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 一、緒論9-15
• 1.1 研究目的及意義9-10
• 1.2 研究范圍、方法和理論基礎(chǔ)10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-15
• 1.3.1 關(guān)于方位詞的研究概述10-12
• 1.3.2 關(guān)于方位詞“上、下”的研究概述12-13
• 1.3.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的“上”、“下”13-14
• 1.3.4 隱喻認(rèn)知理論研究概述14-15
• 二、方位詞“上、下”的意義、用法和隱喻認(rèn)知研究15-25
• 2.1 方位詞“上、下”的意義和用法15-20
• 2.1.1“上”的意義和用法15-18
• 2.1.2“下”的意義和用法18-20
• 2.2“上、下”的意象圖式20-22
• 2.2.1“上”的意象圖式20-22
• 2.2.2“下”的意象圖式22
• 2.3“上、下”的隱喻義22-24
• 2.4“上、下”的不對(duì)稱現(xiàn)象24-25
• 2.4.1 在意義上不對(duì)稱24-25
• 2.4.2 在搭配上不對(duì)稱25
• 三、留學(xué)生習(xí)得“上、下”的偏誤分析25-34
• 3.1 方位詞“上、下”的偏誤類型26-30
• 3.1.1 語(yǔ)義偏誤26
• 3.1.2 語(yǔ)法偏誤26-30
• 3.1.2.1“上、下”的遺漏27
• 3.1.2.2“上、下”的誤代27-29
• 3.1.2.3“上、下”的誤加29
• 3.1.2.4“上、下”的錯(cuò)序29-30
• 3.2 偏誤成因分析30-34
• 3.2.1 認(rèn)知能力的差異30-31
• 3.2.2 學(xué)習(xí)策略的負(fù)遷移31-33
• 3.2.2.1 母語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則泛化32
• 3.2.2.2 目的語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則泛化32-33
• 3.2.3 交際策略的負(fù)遷移33-34
• 四、方位詞“上、下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)34-40
• 4.1 方位詞“上、下”的傳統(tǒng)教學(xué)法34-36
• 4.1.1 講解歸納法34-35
• 4.1.2 圖示教學(xué)法35
• 4.1.3 對(duì)比教學(xué)法35-36
• 4.2 基于認(rèn)知基礎(chǔ)的“上、下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)36-38
• 4.2.1 利用意象圖式進(jìn)行歸納36
• 4.2.2 利用認(rèn)知隱喻進(jìn)行引申36-37
• 4.2.3 通過認(rèn)知進(jìn)行漢外對(duì)比37
• 4.2.4 利用文化因素進(jìn)行隱喻引申37
• 4.2.5 在“介詞框架”內(nèi)進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)37-38
• 4.3 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中隱喻能力的培養(yǎng)38-40
• 結(jié)語(yǔ)40-42
• 參考文獻(xiàn)42-44

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

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8 緱瑞隆;方位詞“上”“下”的語(yǔ)義認(rèn)知基礎(chǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[J];語(yǔ)言文字應(yīng)用;2004年04期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 樊海燕;現(xiàn)代漢語(yǔ)方位詞隱現(xiàn)問題研究[D];南京師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：646873