本文關(guān)鍵詞：立足于對外漢語詞匯教學(xué)的“語素法”

  更多相關(guān)文章： 對外漢語 詞匯教學(xué) 語素法 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)

【摘要】：對外漢語詞匯教學(xué)是對外漢語教學(xué)中非常重要的板塊。長期以來,教學(xué)者借鑒西方語言教學(xué)經(jīng)驗在“詞本位”理論指導(dǎo)下以詞為基本單位進(jìn)行教學(xué)。由于漢語不同于西方語言,它在語音、詞匯和語法上有自己的獨(dú)特性,因此,這種以詞為單位的教學(xué)模式雖然存在已久且為對外漢語教學(xué)做了不小的貢獻(xiàn),其在對外漢語教學(xué)中的缺陷也為人們所正視。隨著對漢語認(rèn)識的日漸全面與深刻,學(xué)者們開始重視漢語的另一基本單位即漢字。隨之而來的“字本位”理論也為越來越多的被學(xué)者應(yīng)用于對外漢語教學(xué)。字詞是漢語的基本單位,語素是詞語的結(jié)構(gòu)成分。由于漢語語素是可以獨(dú)立于詞語存在的集音形意和語法功能于一身的構(gòu)詞單位,因此,在詞匯教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為語素法是較“詞本位”和“字本位”更貼近漢語詞語特征的教學(xué)理念。 在已有的對外漢語詞匯教學(xué)研究中,已有大量關(guān)于語素法的研究成果。本文對已有成果有所繼承與發(fā)展,發(fā)展的部分主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、在理論分析方面,從語言學(xué)特征和二語習(xí)得規(guī)律上盡可能找到全方位的理論支撐；2、在實(shí)踐探索方面,漢語詞匯的網(wǎng)絡(luò)性特征已為許多學(xué)者所重視。但在以往的研究中,學(xué)者們關(guān)注到的詞匯網(wǎng)絡(luò)是在語義場理論的指導(dǎo)下形成的以詞語為節(jié)點(diǎn)的詞匯網(wǎng),而本文所謂的網(wǎng)絡(luò)是在語素法的整體教學(xué)理念指導(dǎo)下形成的以語素為鏈接點(diǎn)的詞匯網(wǎng)；3、與傳統(tǒng)利用圖片與實(shí)物或者利用抽象詞匯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的方法相比,本文主張充分利用現(xiàn)代科技將抽象的網(wǎng)絡(luò)視圖化,以從視覺上刺激和加強(qiáng)學(xué)生對漢語詞匯的認(rèn)識,一方面鞏固所學(xué),一方面擴(kuò)大詞匯量。 通過對已有成果的整理、統(tǒng)計和分析,本文對語素法的理論體系進(jìn)行了詳盡分析并就建立可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)的設(shè)想進(jìn)行了具體闡述。筆者試圖將語素法更為全面系統(tǒng)地展現(xiàn)在讀者面前,以期為對外漢語教學(xué)研究盡一份綿薄之力,為對外漢語詞匯教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考性意義。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語 詞匯教學(xué) 語素法 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-11
• 一、語素法產(chǎn)生的背景11-16
• (一) 本位之爭11-14
• (二) 語素法釋義14-16
• 二、實(shí)施語素法的可行性和必要性16-24
• (一) 實(shí)施語素法的可行性16-20
• 1. 現(xiàn)代漢語與古代漢語一脈相承的關(guān)系16-17
• 2. 現(xiàn)代漢語詞匯多音節(jié)占優(yōu)勢的局面17
• 3. 現(xiàn)代漢語詞法和句法高度一致的特點(diǎn)17-18
• 4. 現(xiàn)代漢語流行語中縮略語、舊詞新意及詞綴化現(xiàn)象的凸顯18-20
• (二) 實(shí)施語素法的必要性20-24
• 1. 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念20-21
• 2. 認(rèn)知語言學(xué)的引進(jìn)及認(rèn)知能力的培養(yǎng)21
• 3. 培養(yǎng)猜詞能力的必要途徑21-22
• 4. 階段性教學(xué)的要求22-23
• 5. 創(chuàng)造性教學(xué)的要求23-24
• 三、語素法的實(shí)施24-36
• (一) 語素法與教學(xué)內(nèi)容的具體銜接24-29
• 1. 語素法在語音教學(xué)中的體現(xiàn)24-25
• 2. 語素法在語法教學(xué)中的體現(xiàn)25-26
• 3. 語素義與詞義的關(guān)聯(lián)26-27
• 4. 語素法在漢字教學(xué)中的體現(xiàn)27-29
• (二) 語素法實(shí)施的方法探索——建立可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)的嘗試29-36
• 1. 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)建立的語言學(xué)理論依據(jù)29-30
• 2. 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)建立的教學(xué)理論依據(jù)30-31
• 3. 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)建立的現(xiàn)代技術(shù)支持31
• 4. 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)建立的選材依據(jù)31-34
• 5. 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)建立的基本策略34-36
• 四、語素法實(shí)施的原則和存在的困難36-40
• (一) 語素法實(shí)施的原則36-38
• 1. 階段性原則36-37
• 2. 手段性原則37
• 3. 關(guān)聯(lián)性原則37-38
• (二) 語素法實(shí)施存在的困難38-40
• 1. 缺乏相匹配的教學(xué)資料或教材38
• 2. 等級詞語難以把控38-39
• 3. 可視化詞匯網(wǎng)絡(luò)依舊處于薄弱階段39-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 致謝44

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張小峰;;概念圖輔助下對外漢語詞匯教學(xué)可視化設(shè)計探析[J];電化教育研究;2009年11期

2 劉曉梅;“字”本位理論與對外漢語詞匯教學(xué)[J];廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報;2004年04期

3 姜?dú)W;;對外漢語詞匯教學(xué)研究述評[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報;2008年05期

4 賈穎;字本位與對外漢語詞匯教學(xué)[J];漢語學(xué)習(xí);2001年04期

5 肖賢彬;對外漢語詞匯教學(xué)中“語素法”的幾個問題[J];漢語學(xué)習(xí);2002年06期

6 常敬宇;漢語詞匯的網(wǎng)絡(luò)性與對外漢語詞匯教學(xué)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報;2003年03期

7 錢潤池;簡論對外漢語詞匯教學(xué)中的語素義教學(xué)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報;2004年02期

8 邵敬敏,羅曉英;語法本體研究與對外漢語語法教學(xué)[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報;2005年03期

9 祝清凱;;現(xiàn)代漢語語素在語法、詞匯、語音、文字四個層面的表現(xiàn)[J];內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報;2008年01期

10 徐通鏘;;“字”和漢語的句法結(jié)構(gòu)[J];世界漢語教學(xué);1994年02期

，

本文編號：646433