本文關鍵詞：泛用量詞“個”的對外漢語教學

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【摘要】：量詞是漢藏語系的特色詞類,在對外漢語教學中,量詞是外國學生學習的難點之一。而通用量詞“個”因為其搭配能力極強,成為外國學生最常用的量詞,使“個”的泛化成為對外漢語教學中不容忽視的一個問題。本文擬通過對外國學生進行的量詞問卷調查,掌握學生對于量詞學習以及“個”的泛用的主觀認識及問題難點的第一手材料,并在此次基礎上進行偏誤的分析和討論,探索“個”的泛化問題的依據(jù)和可行性,整理出一套比較合理量詞“個”的教學方法。本文共分五個部分：一是引言,主要從東西方不同語系的背景入手,簡要說明漢語量詞的基本特征和價值；介紹量詞“個”的相關研究的綜述和列舉；“個”在對外漢語的量詞教學中特殊意義。二是介紹量詞“個”在對外漢語教學中泛化使用的原因。主要圍繞對外漢語教學中量詞“個”泛化,分別從學生學習的角度、教學的角度和“個”本身的功能與特點的角度,對“個”的泛化使用的原因進行了客觀分析。三是進行量詞“個”的問卷調查及偏誤分析。主要根據(jù)我們在泰國漢語的實際調查問卷掌握的第一手材料,具體、感性的對外國學生實際學習量詞過程中碰到的問題,進行了必要的數(shù)據(jù)分析。四是進行泛用量詞“個”的對外漢語教學初探。主要結合大量的實際例證,對量詞“個”與名詞搭配的核心內涵與基本特征進行了較為獨到、深入的分析與思考,提出了量詞“個”搭配的名詞抽象性的核心內涵。五是結語。
【關鍵詞】：量詞 “個”的泛化 抽象性 語義色彩
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 一、引言8-11
• (一) 本文研究的目的及方法8
• 1、對外漢語量詞教學研究中,“個”不可或缺8
• 2、“個”在對外漢語的量詞教學中意義特殊8
• (二) 量詞“個”的相關研究8-11
• 1、量詞“個”的歷時考察9
• 2、對現(xiàn)代漢語量詞“個化”問題的討論9-11
• 二、對外漢語教學中量詞“個”泛化的原因分析11-13
• (一) 量詞“個”在對外漢語教學中泛化使用的原因11-13
• 1、泛化使用“個”符合學生的語言習得規(guī)律11
• 2、泛化使用“個”符合對外漢語教學的指導思想11-12
• 3、“個”本身的功能與特點為“個”的泛化提供了基礎與條件12-13
• 三、量詞“個”的問卷調查及偏誤分析13-19
• (一) 泰國學生問卷調查統(tǒng)計與分析13-14
• 1、對泰國學生在使用量詞“個”方面主觀認識的調查13-14
• 2、泰國學生量詞“個”的掌握情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計14
• (二) 教師問卷調查及分析14-16
• (三) 量詞“個”泛化現(xiàn)象的偏誤分析16-19
• 1、對量詞形象色彩的把握有難度16
• 2、難以感覺量詞的情態(tài)色彩16-17
• 3、“個”的歧義易混淆17-18
• 4、亂用量詞18
• 5、母語的負遷移影響18-19
• 四、泛用量詞“個”的對外漢語教學策略19-26
• (一) 量詞“個”與名詞搭配的核心內涵與基本特征的分析19-23
• 1、明確教學要求,對量詞“個”使用條件和適用范圍的分類、界定19-21
• 2、突出教學重點、難點,挖掘“個”名詞搭配的核心內涵與基本特征21-23
• (二)、運用比較分析教學原則,把握量詞“個”的抽象性23-24
• (三) 重視量詞的語義教學,全面帶動和提升學生的量詞學習能力24-26
• 1、注重量詞的形象色彩的教學25
• 2、注重量詞的情態(tài)色彩教學25
• 3、充分發(fā)揮母語的遷移作用25-26
• 五、結語26-27
• 參考文獻27-28
• 附錄一28-31
• 附錄二31-32
• 致謝32-33

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 廖洪花;漢語個體量詞的偏誤分析與教材相關研究[D];吉林大學;2013年

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本文編號：610091