本文關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)處于一個(gè)非常重要的地位,尤其是初級(jí)階段的詞匯教學(xué)。這是因?yàn)?漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的水平很大程度上取決于詞匯量的多少以及正確運(yùn)用詞匯的能力。目前,許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的專家、學(xué)者提出了很多詞匯教學(xué)的方法。其中,情景教學(xué)法是一種可以實(shí)現(xiàn)“因材施教”且靈活、生動(dòng)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等各方面的現(xiàn)實(shí)條件設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者生活范圍的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓學(xué)習(xí)者有身臨其境的感覺(jué)。但是,情景教學(xué)法在初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用過(guò)程中,仍然存在一些問(wèn)題,有待通過(guò)實(shí)踐得以發(fā)現(xiàn)和解決。本文以行為主義心理學(xué)和建構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ),以第比利斯公立第42學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為教學(xué)對(duì)象,把情景教學(xué)法作為主要的詞匯教學(xué)方法應(yīng)用于初級(jí)階段漢語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)實(shí)際詞匯教學(xué)案例的分析,結(jié)合對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)的觀察以及對(duì)同時(shí)期用此法教授詞匯的教師的訪談,加之在完成四個(gè)月漢語(yǔ)教學(xué)工作之后,對(duì)包括第42學(xué)校在內(nèi)的所有第比利斯的中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)放了關(guān)于本課題的調(diào)查問(wèn)卷。探尋了情景教學(xué)法在初級(jí)階段詞匯教學(xué)中的可行性,以及在具體操作過(guò)程中要注意的問(wèn)題。通過(guò)把情景教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂,得到以下結(jié)論:情景教學(xué)法應(yīng)用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)具有較高的可行性,對(duì)于提高學(xué)生漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率,調(diào)節(jié)課堂氣氛,拉近師生情感距離都有幫助。同時(shí),發(fā)現(xiàn)了一些情景教學(xué)法在具體應(yīng)用方面的問(wèn)題,包括情景設(shè)置和教師操作兩個(gè)方面。最后,針對(duì)以上兩個(gè)方面的問(wèn)題,提出了相應(yīng)的解決策略。希望此論文對(duì)格魯吉亞漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方面有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ) 情景教學(xué)法 初級(jí)階段 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究?jī)?nèi)容及意義9-10
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法13
• 1.4.2 觀察法13
• 1.4.3 問(wèn)卷調(diào)查法13
• 1.4.4 實(shí)證研究法13
• 1.4.5 訪談法13-14
• 第二章 情景教學(xué)法應(yīng)用于詞匯教學(xué)的理論基礎(chǔ)14-19
• 2.1 情景教學(xué)法14-16
• 2.1.1 情景教學(xué)法的概念14
• 2.1.2 情景教學(xué)法的原則與特點(diǎn)14-15
• 2.1.3 情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)15-16
• 2.2 在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)地位16-17
• 2.3 初級(jí)階段漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)17-19
• 2.3.1 基礎(chǔ)性17
• 2.3.2 詞義豐富17
• 2.3.3 實(shí)用價(jià)值高17-19
• 第三章 基于第42學(xué)校的教學(xué)案例分析19-35
• 3.1 教學(xué)對(duì)象的調(diào)查分析19-21
• 3.1.1 第42學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)概況19
• 3.1.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的概況19-21
• 3.2 應(yīng)用于詞匯教學(xué)中的主要情景類型21-22
• 3.3 教學(xué)應(yīng)用案例22-29
• 3.3.1 詞匯教學(xué)案例一23-25
• 3.3.2 詞匯教學(xué)案例二25-29
• 3.4 教學(xué)分析29-35
• 3.4.1 教學(xué)案例分析29-30
• 3.4.2 教師和學(xué)生態(tài)度分析30-35
• 第四章 關(guān)于情景教學(xué)法應(yīng)用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的問(wèn)題與對(duì)策35-40
• 4.1 情景教學(xué)法應(yīng)用于漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)35
• 4.2 情景教學(xué)法應(yīng)用于詞匯教學(xué)的問(wèn)題35-36
• 4.3 關(guān)于情景教學(xué)法用于詞匯教學(xué)中的建議36-40
• 4.3.1 關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)的建議36-38
• 4.3.2 關(guān)于教師應(yīng)用方面的建議38-40
• 結(jié)語(yǔ)40-42
• 參考文獻(xiàn)42-43
• 附錄43-49
• 在學(xué)期間研究成果49-50
• 致謝50

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