本文關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入在對外漢語聽說課中的應(yīng)用模式及教案設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對外漢語教學(xué)中,文化教學(xué)一直是各界討論的熱點及重點。文化的表現(xiàn)形式多種多樣,存在于日常生活的各個方面。對于有著五千多年歷史的中國來說,文化知識的廣度和深度不可比擬,這就要求在進行對外漢語的教學(xué)時更應(yīng)該重視文化教學(xué)。 聽和說是掌握一門語言所具備的基本能力,無論出于何種目的習(xí)得一門語言,聽說能力是必不可少的,其次才能進入到相對應(yīng)的語言理論方面,而在對外漢語課堂教學(xué)中對應(yīng)的就是聽力課和口語課。近段時間也有學(xué)者提出將聽力課和口語課合并為新型的聽說課,然而無論是分開的聽力、口語課還是合并的聽說課,在對外漢語教學(xué)中都有著舉足輕重的地位。而聽說能力要應(yīng)用在現(xiàn)實生活中,并且符合中國人的固定模式,就要與文化教學(xué)相結(jié)合,兩者是相輔相成,缺一不可的。 現(xiàn)在高校對外漢語的文化教學(xué)存在著一些問題,大部分是單獨開設(shè)文化課,與實際課堂教學(xué)分裂開來,難以滲透到學(xué)生的日常生活和交際中,缺乏實際意義。而關(guān)于文化教學(xué)的研究大多數(shù)也只是流于經(jīng)驗的陳述,很少有實際案例的指導(dǎo)。 隨著對外漢語教學(xué)的進一步興起,其文化教學(xué)也從最初的沒有坐標到現(xiàn)在越來越受到重視,而文化教學(xué)的方式也就引起了熱烈的討論。文化教學(xué)雖然重要但是不能削弱真正的語言教學(xué),要把握適度,所以將文化進行導(dǎo)入,與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在教學(xué)中融入文化,是較好的方式。 針對這些所存在的問題,本文選取了一個切入點,即文化導(dǎo)入在對外漢語聽說課中的運用,探討聽說課下的文化導(dǎo)入應(yīng)用模式,針對不同階段學(xué)生設(shè)計不同的文化導(dǎo)入模式。將聽說課與文化教學(xué)有機結(jié)合起來,在訓(xùn)練學(xué)生聽力和口語能力的同時傳授與之相關(guān)的文化知識,做到以文化帶教學(xué),用教學(xué)促文化,同時也增加教學(xué)趣味性。本文是在眾多理論的指導(dǎo)下,將理論應(yīng)用于實踐,所以就集中于將教學(xué)法深入指導(dǎo)教學(xué)實踐,獲得第一手資料,更好的分析其優(yōu)缺點,使這一觀念不僅僅只停留在理論方面,在實踐上也有了材料,實現(xiàn)了有理也有據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：文化導(dǎo)入 對外漢語教學(xué) 聽說課
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-17
• 1.1 研究意義10-11
• 1.2 研究綜述11-15
• 1.2.1 對外漢語聽說課相關(guān)研究11-12
• 1.2.2 文化導(dǎo)入相關(guān)研究12-15
• 1.3 本文創(chuàng)新點15-17
• 第二章 文化導(dǎo)入在對外漢語聽說課中的應(yīng)用模式17-28
• 2.1 文化導(dǎo)入應(yīng)用于聽說課的可行性17-19
• 2.1.1 跨文化交際下文化導(dǎo)入在聽說課中的可行性17
• 2.1.2 學(xué)習(xí)動機下文化導(dǎo)入在聽說課中的可行性17-19
• 2.2 文化導(dǎo)入應(yīng)用于聽說課的原則19-21
• 2.2.1 適度原則19-21
• 2.2.2 階段性原則21
• 2.3 文化導(dǎo)入應(yīng)用于聽說課的教學(xué)模式21-28
• 2.3.1 利用中國傳統(tǒng)歌曲進行教學(xué)22-24
• 2.3.2 利用特定文化背景進行教學(xué)24-28
• 第三章 文化導(dǎo)入應(yīng)用于不同階段聽說課的教學(xué)設(shè)計28-40
• 3.1 初級階段聽說課文化導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計28-32
• 3.1.1 教學(xué)對象、內(nèi)容、目標及重難點28-29
• 3.1.2 教學(xué)實踐29-31
• 3.1.3 教學(xué)反饋31-32
• 3.2 中級階段聽說課文化導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計32-36
• 3.2.1 中級聽力課文化導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計32-34
• 3.2.2 中級口語課文化導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計34-36
• 3.3 高級階段聽說課文化導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計36-40
• 3.3.1 教學(xué)對象、內(nèi)容、目標及重難點36-37
• 3.3.2 教學(xué)實踐37-38
• 3.3.3 教學(xué)反饋38-40
• 第四章 課堂實踐中影響文化導(dǎo)入發(fā)揮的因素40-42
• 4.1 話題選取的合理性40
• 4.2 教師本身的文化素養(yǎng)40-41
• 4.3 影響教學(xué)的其他因素41-42
• 第五章 結(jié)語42-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45

【參考文獻】

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳學(xué)忠;跨文化交流背景下音樂融入外語教育的理論與實踐研究[D];華東師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：文化導(dǎo)入在對外漢語聽說課中的應(yīng)用模式及教案設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：502526