本文關(guān)鍵詞：面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的程度副詞定量研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對外漢語教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是詞匯教學(xué),成功有效的詞匯教學(xué)與對外漢語教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)直接相關(guān)。程度副詞是現(xiàn)代漢語中一個重要而且使用頻率很高的詞類,程度副詞數(shù)量雖然不多,但由于其自身復(fù)雜的功能特點及常用性,而且目前能夠直接應(yīng)用于對外漢語程度副詞教學(xué)的研究成果并不多,漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)及交際過程中,出現(xiàn)了各種各樣的偏誤。本文以HSK漢語大綱中出現(xiàn)的34個程度副詞為考察對象,以HSK動態(tài)語料作文庫為中介語語料庫,提取其中有關(guān)程度副詞的有效偏誤用例,進行偏誤類型的分析總結(jié),并進一步分析其出現(xiàn)偏誤的原因。根據(jù)其偏誤試整理出程度副詞在語義、句法、語用方面的使用情況及對易混淆程度副詞的辨析,并總結(jié)出其在使用上的規(guī)律,以期能直接應(yīng)用于對外漢語教學(xué)。最后提出了對外漢語程度副詞的若干教學(xué)建議,希望可以對對外漢語程度副詞教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。本文共分四部分： 第一部分：有關(guān)現(xiàn)代漢語程度副詞的研究現(xiàn)狀。是對前人有關(guān)程度副詞研究的整理、匯總。還有對本論文的研究方法、語料來源等情況的說明。 第二部分：程度副詞偏誤類型的統(tǒng)計與分析。以HSK動態(tài)語料作文庫為基礎(chǔ),將HSK大綱中甲乙丙丁四級程度副詞為考察對象,分為絕對程度副詞和相對程度副詞兩類進行具體分析,對出現(xiàn)的偏誤類型進行整理、歸納并分析。 第三部分：對偏誤出現(xiàn)原因的分析。針對前章總結(jié)的偏誤類型分析出現(xiàn)偏誤的各種因素。 第四部分：對對外漢語程度副詞教學(xué)的教學(xué)建議。以前文研究分析為基礎(chǔ),針對程度副詞的具體使用情況,對對外漢語程度副詞教學(xué)提出若干教學(xué)建議
【關(guān)鍵詞】：程度副詞 偏誤類型 偏誤原因 對外漢語教學(xué) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：西北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-11
• (一) 相關(guān)研究現(xiàn)狀7-9
• (二) 研究意義、研究方法及語料來源9-11
• 一 程度副詞偏誤類型統(tǒng)計與分析11-35
• (一) 關(guān)于偏誤實例及程度副詞的說明11-12
• 1. 關(guān)于程度副詞的說明11-12
• 2. 偏誤實例語料的選取與偏誤類型統(tǒng)計說明12
• (二) 相對程度副詞偏誤類型統(tǒng)計及分析12-21
• 1. 最高級類：最12-14
• 2. 較高級類：更比較還格外分外14-20
• 3. 較低級類：稍微20-21
• (三) 絕對程度副詞偏誤類型統(tǒng)計及分析21-35
• 1. 超量級：太極非常21-26
• 2. 高量級：很真怪挺26-33
• 3. 低量級類：有點兒33-35
• 二 程度副詞出現(xiàn)偏誤的原因35-41
• (一) 母語對第二語言學(xué)習(xí)的負遷移和目的語知識的負遷移35-37
• 1. 母語對第二語言學(xué)習(xí)的負遷移35-36
• 2. 第二語言學(xué)習(xí)者對目的語知識的負遷移36-37
• (二) 程度副詞本體研究與對外漢語教學(xué)實踐之間缺乏銜接37-39
• 1. 程度副詞本體研究不全面37
• 2. 對外漢語教材及工具書解釋信息不足37-39
• (三) 程度副詞本身的功能特點復(fù)雜多變39-40
• (四) 社會環(huán)境的影響40-41
• 三 針對程度副詞偏誤的教學(xué)策略41-48
• (一) 首先能夠客觀的認可程度副詞的靈活性41
• (二) 合理安排各種漢語教材中的程度副詞教學(xué)內(nèi)容41-42
• 1. 堅持從一般到特殊的原則41
• 2. 堅持適度重現(xiàn)的原則41
• 3. 堅持教材各環(huán)節(jié)完整配合的原則41-42
• 4. 堅持交叉結(jié)合的原則42
• (三) 教師根據(jù)程度副詞的特征要靈活采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)42-46
• 1. 對比教學(xué)法42-43
• 2. 情境構(gòu)造點撥法43-44
• 3. 歸納圖表法44-45
• 4. 運用同一語義場對程度副詞進行近義辨析,以免產(chǎn)生混淆45-46
• (四) 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體和教師的積極配合相輔相成46-48
• 參考文獻48-51
• 附表51-54

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的程度副詞定量研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：471309