漢語國際教育專業(yè)強調(diào)對學生教學實踐能力的培養(yǎng),而目前該專業(yè)背景的新手漢語教師在實際接觸教學工作的初期往往存在各種問題。在系統(tǒng)地學習了較為完整的漢語本體知識、教學法等課程后,仍然存在“不會教”、“上手難”的問題,我們認為是新手漢語教師實踐性知識不足導致的。理論性知識如何有效轉(zhuǎn)化生成為教師的實踐性知識,進而提高教師教學實踐能力是本文研究的出發(fā)點。本研究提出在漢語國際教育專業(yè)學生培養(yǎng)過程中運用同儕互助的方式,促進新手漢語教師實踐性知識的生成的建議。同儕互助（peer coaching）指在年齡、經(jīng)驗等方面都較為相近的同領域、同層次的同輩人,他們在較為平等的基礎上自主自愿地組合在一起,針對教學中的具體問題相互輔助、取長補短的互助形式。為證明同儕互助模式在新手漢語教師實踐性知識生成過程中的有效性,采取量化分析和敘事研究相結(jié)合的方法,針對一個互助小組的教師實踐性知識生成情況進行分析和比較,最終得出同儕互助是新手漢語教師生成教師實踐性知識的有效途徑的結(jié)論。在具體研究過程中,首先通過研究現(xiàn)有理論框架,整理總結(jié)出一套更為適合漢語教師使用的教師實踐性知識框架,提供各階段新手教師實踐性知識生成情況的評判標準... 

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
    1.3 研究歷史及現(xiàn)狀
        1.3.1 教師實踐性知識的相關研究
        1.3.2 同儕互助的相關研究
        1.3.3 漢語國際教育師資培養(yǎng)的相關研究
第二章 理論基礎與概念界定
    2.1 教師實踐性知識
        2.1.1 教師實踐性知識的定義
        2.1.2 教師實踐性知識的內(nèi)容框架
    2.2 教師同儕互助
        2.2.1 同儕互助的含義及要點
        2.2.2 教師同儕互助的模式
第三章 研究設計與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
    3.3 研究過程
    3.4 數(shù)據(jù)處理與呈現(xiàn)
    3.5 實例列舉
第四章 研究基本結(jié)論
    4.1 關于假設1的驗證與結(jié)論
    4.2 關于假設2的驗證與結(jié)論
        4.2.1 同儕互助模式下新手漢語教師個人實踐性知識的生成變化
        4.2.2 同儕互助模式下小組整體產(chǎn)出的教師實踐性知識變化
    4.3 關于假設3的驗證與結(jié)論
        4.3.1 同儕互助模式下新手教師關注焦點的變化
        4.3.2 同儕互助模式下新手教師“關于自我的知識”得到加深-
    4.4 關于假設4的驗證與結(jié)論
        4.4.1 同儕互助能夠給新手漢語教師必要的情感支持
        4.4.2 同儕互助小組是培養(yǎng)研究型教師的有效手段
    4.5 本章基本結(jié)論
第五章 研究反饋與建議
    5.1 參與者對同儕互助模式的應用反饋
        5.1.1 同儕互助模式能幫助新手教師發(fā)現(xiàn)問題
        5.1.2 同儕互助模式能促進新手教師的情感交流
        5.1.3 新手教師有將同儕互助模式常規(guī)化的意愿
        5.1.4 同儕互助模式存在耗時過長的不足
    5.2 同儕互助模式的應用場景
        5.2.1 將同儕互助模式用于漢語國際教育專業(yè)學生的培養(yǎng)
        5.2.2 將同儕互助模式用于海外教師志愿者的培訓和管理
    5.3 同儕互助模式的具體實施層面
        5.3.1 對參與者進行適當培訓
        5.3.2 營造平等開放的互助氛圍
        5.3.3 將同儕互助活動常規(guī)化
        5.3.4 為同儕互助小組設置指導教師
第六章 研究總結(jié)與反思
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 應用建議
    6.3 研究反思
附錄
參考文獻
致謝
學位論文評閱及答辯情況表



本文編號：3649085