漢語水平考試(簡稱HSK)是由國家漢辦組織的,為測試所有母語非漢語者的漢語水平而設立的一項國際漢語能力標準化考試。它不僅可以讓學生了解自己的實際漢語水平,同時又有助于漢語教師檢查、評估自己的課堂教學效果和教學質(zhì)量,進而推動對外漢語教學事業(yè)的不斷發(fā)展。面對“漢語熱”在全球范圍內(nèi)的發(fā)展和普及,我們期望通過對圣托馬斯大學孔子學院的新HSK(三級)考試現(xiàn)狀的調(diào)查研究,為新HSK考試在智利的推廣、孔子學院教學工作的高效開展、漢語教師教學質(zhì)量的提高以及學生漢語學習方法的改進提出合理化建議。筆者利用在智利圣托馬斯大學孔子學院擔任漢語教師志愿者的兩年時間,以2016年12月和2017年7月參加新HSK(三級)考試的學生成績?yōu)榍腥朦c,對他們的成績進行量化對比、分析,發(fā)現(xiàn)學生在漢語學習和新HSK考試中存在的一些問題,進而有針對性的設計面向不同年齡層段學生的問卷,以期通過問卷調(diào)查了解學生對新HSK(三級)考試的想法和意見,最后采用數(shù)據(jù)分析法對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析并為學生有效提高HSK考試成績以及教師改進漢語課堂教學提供反饋意見,同時,我們也希望本論文在這一領域的嘗試性研究可以引起更多學者的關(guān)注。調(diào)查結(jié)果表明... 

【文章來源】：安徽大學安徽省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 圣托馬斯大學孔子學院新HSK考生逐年攀升
        1.1.2 新HSK（三級）的通過率遇“瓶頸期”
        1.1.3 小結(jié)
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究方法
第二章 相關(guān)研究綜述
    2.1 新HSK考試的相關(guān)研究
    2.2 對外漢語課堂教學的研究
    2.3 新HSK考試與對外漢語教學的關(guān)系研究
第三章 新舊HSK（三級）的對比研究
    3.1 新舊HSK考試等級的對比
    3.2 新舊HSK（三級）試題結(jié)構(gòu)的對比
    3.3 新舊HSK（三級）詞匯大綱的對比分析
第四章 問卷研究設計
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對象
    4.3 調(diào)查內(nèi)容與構(gòu)成
    4.4 問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計和分析
        4.4.1 關(guān)于新HSK（三級）考試的反饋
        4.4.2 關(guān)于漢語課堂教學的反饋
第五章 新HSK（三級）對漢語課堂教學的啟示
    5.1 漢字教學
        5.1.1 漢字教學應從初級階段抓起
        5.1.2 把握漢字構(gòu)成規(guī)律,強調(diào)筆畫教學
        5.1.3 積極開展當?shù)亟滩慕ㄔO,完善教輔體系
        5.1.4 選用HSK題型作為平時考試模板
        5.1.5 實行獎勵制度,趣味化漢字教學
    5.2 詞匯教學
        5.2.1 注意對比大綱詞匯和教材詞匯
        5.2.2 詞匯教學與句子教學相結(jié)合
        5.2.3 采用多媒體手段,趣味化生詞教學
    5.3 口語教學
        5.3.1 “本土化”口語課堂氛圍
        5.3.2 “多樣化”口語教材和作業(yè)形式
    5.4 文化教學
        5.4.1 語文做到“雙管齊下”
        5.4.2 不斷給傳統(tǒng)文化注入新活力
        5.4.3 因地制宜的選擇教學方式
第六章 總結(jié)
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：2914823