【摘要】：結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)在漢語(yǔ)中具有多樣性的語(yǔ)義表達(dá),其靈活性的特點(diǎn)也使教師感到難教,外國(guó)學(xué)生感到難學(xué)。日語(yǔ)和漢語(yǔ)是不同類(lèi)型的兩種語(yǔ)言,在對(duì)結(jié)果義的表達(dá)上,二者的思維方式和結(jié)構(gòu)方式也截然不同。日語(yǔ)里沒(méi)有漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。日本學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí),因其陌生的形式和意義,不易掌握結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)在日常生活中使用頻率非常高,若學(xué)習(xí)者不能有效地掌握結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的話(huà),勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生交流上的困擾。本文的正文分為五部分,第一部分介紹選題的背景、研究目的與方法。目前對(duì)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的研究主要集中在本體研究方面,國(guó)內(nèi)外對(duì)有關(guān)日本人習(xí)得結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)難點(diǎn)及其教學(xué)的研究并不多見(jiàn),因此本文具有一定的實(shí)踐意義。本文旨在通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比、語(yǔ)料分析以及問(wèn)卷調(diào)查的方法來(lái)分析日本人習(xí)得結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的難點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)方面的建議,就對(duì)日漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)教學(xué)提供參考。第二部分主要分析漢語(yǔ)和日語(yǔ)兩種語(yǔ)言中動(dòng)作結(jié)果的表達(dá)方式及其異同點(diǎn)。漢語(yǔ)的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是“v+v/adj”形式充當(dāng),按照語(yǔ)義可分為動(dòng)作的達(dá)成、施事者的變化、受事者的變化、動(dòng)作的狀態(tài)幾類(lèi)。同時(shí)對(duì)照日語(yǔ)中結(jié)果義的不同表現(xiàn)形式,得出中日兩種語(yǔ)言表達(dá)結(jié)果義時(shí)并不一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。主要表現(xiàn)在以下幾方面:1、日語(yǔ)中沒(méi)有明確的“完了”的表達(dá)方式,日本學(xué)生可能比較難掌握“看到、做完”等表示完成的結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)。2、日語(yǔ)中有很多單個(gè)動(dòng)詞對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)的動(dòng)結(jié)式結(jié)構(gòu),學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)時(shí)造成補(bǔ)語(yǔ)的遺漏、誤代方面的偏誤。3、日語(yǔ)中表時(shí)間和動(dòng)作狀態(tài)的形容詞,總是出現(xiàn)在狀語(yǔ)的位置,即日語(yǔ)中用“adj+v”的形式表達(dá)。4、日語(yǔ)可用“副詞+動(dòng)詞”表達(dá)動(dòng)作結(jié)果,這與漢語(yǔ)動(dòng)結(jié)結(jié)構(gòu)形式不對(duì)應(yīng)。第三部分分別通過(guò)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料和問(wèn)卷調(diào)查明確日本人學(xué)習(xí)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的難點(diǎn)。其難點(diǎn)主要體現(xiàn)在“到”的遺漏和誤加、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)在特殊句式中的否定形式、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的搭配及相似結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的區(qū)別使用上。在此基礎(chǔ)上本文主要從母語(yǔ)的干擾和教材編寫(xiě)方面簡(jiǎn)要地分析了其偏誤原因。最后針對(duì)日本人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的難點(diǎn),本文分別從教學(xué)和教材方面提出了建議。幫助學(xué)生理解相似結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的用法,解釋學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2769374