【摘要】：課堂會(huì)話(huà)中師生的情景身份是近些年學(xué)界研究的新課題。但學(xué)術(shù)界的研究多集中于中學(xué)或大學(xué)的英語(yǔ)課堂,對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂的相關(guān)研究還相對(duì)較少。基于這樣的研究背景,本文在學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上,將中級(jí)漢語(yǔ)課堂會(huì)話(huà)修正作為研究對(duì)象,對(duì)課堂會(huì)話(huà)修正中師生的情景身份做深入細(xì)致的研究,并將理論運(yùn)用于實(shí)踐,針對(duì)這一主題進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查研究成果做出了教學(xué)設(shè)計(jì)。最后針對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)課堂上師生情景身份的建構(gòu)給出了相應(yīng)的建議。本文共分為九個(gè)部分:第一部分為緒論,主要介紹了本文的研究目的與意義,研究?jī)?nèi)容與方法,以及本文的研究特色。第二部分著重介紹和梳理了課堂會(huì)話(huà)修正與情景身份的相關(guān)研究。第三部分詳細(xì)介紹了本文的理論基礎(chǔ),并對(duì)本文研究的相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第四部分對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)課堂上的會(huì)話(huà)修正類(lèi)型進(jìn)行了詳細(xì)介紹,在先賢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化了分類(lèi)。第五部分為本文的核心部分之一,對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)課堂會(huì)話(huà)修正中師生的情景身份做了詳細(xì)的分類(lèi)闡釋。第六部分是針對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)課堂會(huì)話(huà)修正中師生情景身份進(jìn)行的調(diào)查研究。第七部分是根據(jù)本文對(duì)于師生情景身份建構(gòu)研究的成果做出的教學(xué)設(shè)計(jì)。第八部分是對(duì)師生情景身份的建構(gòu)的一些建議,主要從五個(gè)方面來(lái)談。最后為結(jié)語(yǔ)部分,總結(jié)了本文的研究?jī)?nèi)容,并指出了本文研究需要改進(jìn)的地方。
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3
【圖文】：

圖 5-1 課堂作用占比如上圖，調(diào)查結(jié)果顯示，漢語(yǔ)水平為中級(jí)的留學(xué)生認(rèn)為課堂對(duì)于他們的漢習(xí)有著十分重要的作用，其中有多達(dá) 68%的留學(xué)生認(rèn)為課堂的作用占比超過(guò)這就對(duì)漢語(yǔ)課堂提出了更高的要求。

從下面的圖看出，留學(xué)生希望在課堂上學(xué)到全面的知識(shí)并鍛煉相應(yīng)的技能，這語(yǔ)音、詞匯、句法，當(dāng)然最主要的是在課堂會(huì)話(huà)中得到口語(yǔ)練習(xí)，提升自己的能力。這充分說(shuō)明中級(jí)漢語(yǔ)課堂對(duì)漢語(yǔ)水平為中級(jí)的留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了的作用，因此，漢語(yǔ)教師的責(zé)任也就更加重大。所以我們有必要對(duì)課堂會(huì)話(huà)修的師生情景身份做具體深入的研究，既幫助教師在課堂會(huì)話(huà)修正中建構(gòu)恰當(dāng)?shù)纳矸�，也�?duì)學(xué)生在課堂會(huì)話(huà)修正中的表現(xiàn)給以啟發(fā)和引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2715321