發(fā)布時(shí)間：2020-05-17 12:26

【摘要】：中國(guó)與塞爾維亞兩國(guó)傳統(tǒng)友好,近幾年來,隨著中國(guó)——中東歐國(guó)家合作機(jī)制的建立,兩國(guó)高層頻繁互訪,雙方經(jīng)貿(mào)合作不斷加深,有越來越多的塞爾維亞人想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)文化,漢語(yǔ)教學(xué)在塞爾維亞的開展也迎來了新的高潮。但是由于多種原因,國(guó)內(nèi)外對(duì)于塞爾維亞漢語(yǔ)教學(xué)以及漢語(yǔ)教材的研究少之又少,筆者身為一名熟知塞爾維亞語(yǔ)言和文化的國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)習(xí)者,認(rèn)為自己有著這樣的責(zé)任和義務(wù)對(duì)其進(jìn)行研究。本文以塞爾維亞貝爾格萊德大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院出版的《漢語(yǔ)教程》為主要研究對(duì)象,根據(jù)張占一先生和盧偉教授對(duì)于文化因素的分類研究,將教材中的文化因素分成了知識(shí)文化和交際文化兩總類以及若干小類。分類工作完成后,對(duì)文化因素的選取和編排上進(jìn)行了分析。本著以理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,本文對(duì)塞爾維亞師生對(duì)《漢語(yǔ)教程》的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究。首先,本人向正在使用《漢語(yǔ)教程》的貝爾格萊德大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大四學(xué)生和已畢業(yè)且使用中文就業(yè)的工作人員開展問卷調(diào)查,以考察學(xué)生對(duì)于《漢語(yǔ)教程》中文化因素科學(xué)性、實(shí)用性以及趣味性的看法。其次,本人對(duì)使用《漢語(yǔ)教程》進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教師進(jìn)行訪談,以了解他們開展文化教學(xué)的情況。最后,本人根據(jù)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,為教材中文化因素的編寫提出了自己的建議:文化因素的內(nèi)容選取應(yīng)科學(xué)合理,要順應(yīng)學(xué)習(xí)者的興趣與需求,適當(dāng)增加交際文化因素的數(shù)量;文化因素的編排要有循環(huán)復(fù)現(xiàn)的意識(shí),且需要盡量避免高密度出現(xiàn)理解難度較大的文化內(nèi)容;適當(dāng)增加能夠體現(xiàn)教材國(guó)別化的內(nèi)容�？偟膩碇v,本文首次對(duì)塞爾維亞教材《漢語(yǔ)教程》中的文化因素進(jìn)行了初步的研究,結(jié)合了學(xué)生以及教師的反饋對(duì)教材中文化因素的科學(xué)性、實(shí)用性以及趣味性進(jìn)行了總結(jié),并提出了自己的建議。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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9 劉s，

本文編號(hào)：2668547