【摘要】：本文在漢俄語調(diào)對(duì)比分析的基礎(chǔ)上,運(yùn)用偏誤分析的原理,考察了不同階段的俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)的語調(diào)偏誤情況,從字調(diào)偏誤、停頓偏誤、變調(diào)偏誤、輕聲偏誤、句調(diào)偏誤五個(gè)方面作了分析,并給出了相應(yīng)的教學(xué)策略。俄羅斯學(xué)生的字調(diào)偏誤主要表現(xiàn)為陰平起音低、陽平短促似去聲、上聲被拉長(zhǎng)、去聲短促似陽平。此類偏誤主要來源于母語負(fù)遷移,教師可以借助漢語拼音的五度標(biāo)記法圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行定調(diào),從而減少母語負(fù)遷移。停頓偏誤表現(xiàn)為字后停頓或詞后停頓,缺少語流的美感。此類偏誤主要來源于目的語負(fù)遷移,教師應(yīng)該避免矯枉過正,改善字字停頓的偏誤。俄羅斯學(xué)生的變調(diào)偏誤表現(xiàn)為沒有變調(diào)或者變調(diào)變得不對(duì)。此類偏誤主要來源于學(xué)習(xí)策略的影響,教師可以在俄羅斯學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄羅斯學(xué)生的輕聲偏誤表現(xiàn)為句末語氣詞聲調(diào)化、口語中習(xí)慣讀輕聲的詞聲調(diào)化。此類偏誤主要來源于目的語負(fù)遷移和學(xué)習(xí)策略的影響,教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。俄羅斯學(xué)生的句調(diào)偏誤主要有以下幾個(gè)方面:在表達(dá)漢語陳述句時(shí)會(huì)出現(xiàn)陳述句內(nèi)部有升調(diào)的偏誤;在表達(dá)漢語一般疑問句時(shí),會(huì)出現(xiàn)以一個(gè)字為中心,該字表現(xiàn)為升調(diào),該字前面部分表現(xiàn)為平調(diào),后面部分也表現(xiàn)為平調(diào)的偏誤;在表達(dá)漢語感嘆句時(shí),會(huì)出現(xiàn)句子前面部分為升調(diào),后面部分為降調(diào),中間部分為平調(diào)的偏誤。該類偏誤主要來源于學(xué)生的母語負(fù)遷移,教師應(yīng)該采用統(tǒng)籌的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句調(diào)的聽辨、模仿、記憶、提取的能力,從而避免母語遷移的影響。此外,本文認(rèn)為在對(duì)俄漢語語調(diào)的教學(xué)中,字調(diào)、變調(diào)、輕重音、停頓是教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生可以通過操練獲得提升的部分,而句調(diào)則是教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)榫湔{(diào)需要學(xué)生感知的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于可操練的成分。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2606119