【摘要】：量詞“個”是學習者較早學習的量詞,也是漢語中使用范圍最廣、使用頻率最高的量詞,根據劉丹青(2011)提出的“顯赫范疇”理論,以個體量詞“個”為例,說明漢語個體量詞的顯赫性。本文首先對量詞“個”的具體用法進行總結,并將它與漢語中常用的其它量詞進行對比分析。其次,將普通話中量詞“個”的擴充與其在贛方言中的使用作出對比分析。最后,在此基礎上,把量詞“個”與對外漢語教學相結合,對留學生學習量詞“個”的偏誤進行分析,根據偏誤的類型和偏誤的原因提出合理的教學策略。本文分為五個部分:第一章緒論部分,主要說明本文的選題理由、研究意義和相關的研究綜述,并對本文的研究內容和研究范圍、研究的理論基礎、方法及語料來源進行說明。第二章為量詞“個”的用法研究。首先對現代漢語中“個”的用法進行分類總結,量詞“個”的語法形式大致分為幾個部分,一是“數詞+個+名詞”的結構,也是其他量詞的一般語法結構;二是“V個NP”結構,這使“個”有賓語標志的趨向,并且偏動量詞詞性;三是“V個VP/形容詞”結構,“個”相當于“得”的作用,但又有所不同。四是“代詞+個”、補語標志“個”等。五是普通話量詞“個”的擴充在弋陽方言中的使用,發(fā)現量詞“個”也是在方言中更為顯赫的量詞。每種用法結構都有例子進行分析說明。第三章主要是寫量詞“個”的顯赫地位,根據《現代漢語八百詞》的量詞搭配以及《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的量詞把“個”的用法及使用頻率與其他量詞進行對比分析。此章節(jié)增加了量詞“個”在方言中的用法,用方言中的“個”例證量詞“個”的顯赫地位。第四章主要是對外漢語教學中量詞“個”的研究部分,對留學生使用量詞“個”進行了偏誤分析并提出相應的教學策略。第五章對本文內容進行總結并指出本文研究的不足之處。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195

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