【摘要】：筆者在泰國(guó)的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了為期一年的漢語(yǔ)教學(xué)工作,在此期間,筆者發(fā)現(xiàn)由于泰國(guó)職業(yè)學(xué)校自身的特殊性,漢語(yǔ)在詞匯方面的教學(xué)效果并不理想,因此,筆者收集了泰國(guó)十所職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)相關(guān)信息,并且通過(guò)自身的教學(xué)觀察和教學(xué)實(shí)踐,概括出了泰國(guó)職業(yè)學(xué)校在詞匯教學(xué)方面普遍存在的一些問(wèn)題,并進(jìn)一步分析了影響詞匯教學(xué)效果的因素,最后筆者提出一些針對(duì)于泰國(guó)職業(yè)學(xué)校詞匯教學(xué)的建議和改進(jìn)方法。本文主要分為以下四個(gè)部分:第一部分介紹和分析了泰國(guó)十所職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)及詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀,泰國(guó)的職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)及詞匯教學(xué)情況并不理想,學(xué)生的詞匯掌握情況不佳,雖開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課多年,但學(xué)生的漢語(yǔ)水平仍處于低級(jí)階段。第二部分對(duì)泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析。在詞匯教學(xué)內(nèi)容上泰國(guó)職業(yè)學(xué)校教師重聽(tīng)說(shuō)輕讀寫(xiě),很少涉及字形教學(xué);教師的每課教授的生詞量不固定,有的課多,有的課少;教授的詞匯內(nèi)容不能滿足學(xué)生的從業(yè)需求。在詞匯教學(xué)過(guò)程中,泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的普遍問(wèn)題為教學(xué)銜接不連貫,詞匯重復(fù)教學(xué);師生在語(yǔ)言方面溝通不暢;學(xué)生懶散學(xué)習(xí)不積極。第三部分對(duì)泰國(guó)職業(yè)學(xué)校詞匯教學(xué)問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析,造成泰國(guó)職業(yè)學(xué)校詞匯內(nèi)容上問(wèn)題的原因?yàn)榻滩臎](méi)有專業(yè)針對(duì)性;學(xué)校所提供的教材生詞部分不合理。而詞匯教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的原因?yàn)樘﹪?guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教師流動(dòng)性大,更換頻繁,教學(xué)工作交接不及時(shí);漢語(yǔ)教師的泰語(yǔ)能力低;泰國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍疲于課堂學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。另外,在其他方面還有學(xué)校的硬件設(shè)備不完善,學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)重視程度不高以及漢語(yǔ)詞匯本身難學(xué)等原因。第四部分針對(duì)以上的問(wèn)題和原因,本文嘗試提出可以改善泰國(guó)職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和策略,教師應(yīng)加強(qiáng)泰語(yǔ)水平和溝通能力,教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加強(qiáng)教授基礎(chǔ)性和專業(yè)性詞匯,教學(xué)方法上以趣味性和實(shí)踐性為主等策略。
【圖文】：

圖 2不清漢語(yǔ)詞匯的規(guī)律不知道漢語(yǔ)詞匯跟漢字的密切關(guān)系，學(xué)①，筆者非常認(rèn)同這一觀點(diǎn)，可能在初期這種音形不結(jié)合的學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大，但隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式就掌握詞匯。漢語(yǔ)中存在著大量的同音詞，僅靠拼音記錄是無(wú)

圖 3詞匯量過(guò)多，筆者還發(fā)現(xiàn)該教材的詞匯表組成部分與我們常見(jiàn)教材不同。習(xí)教材，詞匯表部分都是由生詞、讀音、詞性、釋義這四部分組成的。而是生詞，漢語(yǔ)拼音，泰語(yǔ)標(biāo)注讀音，泰語(yǔ)釋義這四部分。我們可以看到圖的泰語(yǔ)就是漢語(yǔ)的讀音。筆者同大部分漢語(yǔ)教師都認(rèn)為教材這樣的編寫(xiě)會(huì)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 梁銘月;;對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法與技巧[J];青春歲月;2015年05期

2 張彩霞;;對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法初探[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2013年23期

3 劉冠華;孫世亮;;A Study of the Strategy of Acquisition of the Second Language Productive Vocabulary[J];海外英語(yǔ);2013年07期

4 龔騰龍;;Using Games for Vocabulary Teaching and Learning[J];海外英語(yǔ);2012年07期

5 閆文靜;;對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段詞匯教學(xué)策略[J];北方文學(xué)(下半月);2011年11期

6 戴文杰;;對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)方法探討[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2010年11期

7 陳梅;范彩霞;;泰國(guó)基礎(chǔ)教育中的職業(yè)技術(shù)教育特色及其啟示[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2010年03期

8 王媚;張艷榮;;對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)策略之探析[J];遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào);2008年09期

9 陸儉明;;詞匯教學(xué)與詞匯研究之管見(jiàn)[J];江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年03期

10 魏艷伶;;對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J];社會(huì)科學(xué)家;2006年S1期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉平;對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)之語(yǔ)境教學(xué)法探討[D];蘭州大學(xué);2016年

2 陳洪秀;泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[D];蘇州大學(xué);2016年

3 元姣姣;游戲教學(xué)應(yīng)用于泰國(guó)職業(yè)教育中學(xué)漢語(yǔ)課堂中的研究[D];遼寧大學(xué);2016年

4 史英;泰國(guó)高中生初級(jí)階段漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和策略之探究[D];揚(yáng)州大學(xué);2016年

5 金鵬;詞義系統(tǒng)性在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];吉林師范大學(xué);2014年

6 蘭希;泰國(guó)中學(xué)初級(jí)階段漢語(yǔ)綜合課教學(xué)策略研究[D];西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2014年

7 張媛媛;對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)綜合課詞匯教學(xué)教案案例分析[D];蘇州大學(xué);2014年

8 胡媛;泰國(guó)職業(yè)高中漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[D];華中科技大學(xué);2013年

9 文艷瓊;對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究綜論[D];華中科技大學(xué);2013年

10 王晨;泰國(guó)職校漢語(yǔ)教育情況調(diào)查與研究[D];河北師范大學(xué);2013年

，

本文編號(hào)：2602139